DESAFÍOS DEL SIGLO EN LA DOCENCIA: REDISEÑANDO CAMINOS EN LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS

Este estudo mirou pesquisar e ressaltar o método de letramento, alusivo ao desenvolvimento das desenvolturas voltadas à leitura e à escrita na turma de alfabetização na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para tanto, procurou-se compreender como nasceu a EJA e determinadas apreciações acerca da alfabetização e da Educação de Jovens e Adultos, procurou-se também entender o perfil da clientela que busca a EJA, o desenvolvimento dos docentes dessa modalidade, seus métodos e processo de avaliação dos estudantes. Desta forma, para que tais objetivos se tornassem concretos, esse estudo fundamentou-se em pensamentos de autores consagrados como Arroyo (2006), Soares (2007), Carvalho (2000) dentre outros. Por meio da contribuição teórica, após a leitura deste estudo, será possível ter uma melhor apreensão acerca da temática levantada, como também será possível entender o motivo da grande evasão escolar na EJA, buscando identificar quais seriam as reais dificuldades dos docentes em trabalharem nesta modalidade de ensino e se será possível assinalar métodos que sejam mais apropriados para o exercício de alfabetizar na modalidade EJA.Este estudo mirou pesquisar e ressaltar o método de letramento, alusivo ao desenvolvimento das desenvolturas voltadas à leitura e à escrita na turma de alfabetização na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para tanto, procurou-se compreender como nasceu a EJA e determinadas apreciações acerca da alfabetização e da Educação de Jovens e Adultos, procurou-se também entender o perfil da clientela que busca a EJA, o desenvolvimento dos docentes dessa modalidade, seus métodos e processo de avaliação dos estudantes. Desta forma, para que tais objetivos se tornassem concretos, esse estudo fundamentou-se em pensamentos de autores consagrados como Arroyo (2006), Soares (2007), Carvalho (2000) dentre outros. Por meio da contribuição teórica, após a leitura deste estudo, será possível ter uma melhor apreensão acerca da temática levantada, como também será possível entender o motivo da grande evasão escolar na EJA, buscando identificar quais seriam as reais dificuldades dos docentes em trabalharem nesta modalidade de ensino e se será possível assinalar métodos que sejam mais apropriados para o exercício de alfabetizar na modalidade EJA.This study aimed to research and highlight the literacy method, alluding to the development of reading and writing skills in the literacy class in Youth and Adult Education (EJA). To this end, it was sought to understand how EJA was born and certain appreciations about literacy and Youth and Adult Education, it was also sought to understand the profile of the clientele that seeks EJA, the development of teachers of this modality, their methods and process of student evaluation. Thus, in order for such objectives to become concrete, this study was based on the thoughts of renowned authors such as Arroyo (2006), Soares (2007), Carvalho (2000), among others. Through the theoretical contribution, after reading this study, it will be possible to have a better apprehension about the theme raised, as well as it will be possible to understand the reason for the high school dropout in EJA, seeking to identify what would be the real difficulties of teachers in working in this teaching modality and if it will be possible to point out methods that are more appropriate for the exercise of literacy in the EJA modality.Este estudio tuvo como objetivo investigar y destacar el método de alfabetización, aludiendo al desarrollo de las habilidades de lectura y escritura en la clase de alfabetización en Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). Para ello, se buscó comprender cómo nació la EJA y ciertas apreciaciones sobre la alfabetización y la Educación de Jóvenes y Adultos, también se buscó comprender el perfil de la clientela que busca la EJA, el desarrollo de los docentes de esta modalidad, sus métodos y proceso de evaluación de los estudiantes. Así, para concretar tales objetivos, este estudio se basó en el pensamiento de autores de renombre como Arroyo (2006), Soares (2007), Carvalho (2000), entre otros. A través del aporte teórico, después de la lectura de este estudio, se podrá tener una mejor comprensión sobre el tema planteado, así como también se podrá comprender el porqué de la deserción escolar media en EJA, buscando identificar cuáles serían las dificultades reales de los docentes para trabajar en esta modalidad de enseñanza y si será posible señalar métodos que sean más apropiados para el ejercicio de la alfabetización en la modalidad EJA

TIC: ENFOQUES E INFLUENCIAS EN EL TRABAJO DOCENTE CON METODOLOGÍAS ACTIVAS EN TIEMPOS DE PANDEMIA Y POSPANDEMIA

O surgimento da pandemia do COVID-19 trouxe para a sociedade inúmeras dificuldades nos diversos setores, neste panorama, o setor educacional não ficou de fora, exigindo das instituições de ensino mudanças emergenciais, abrindo assim espaço para as modalidades não presenciais de ensino, as quais passaram a ter enorme evidência, uma vez que permitiam a continuidade do processo de ensino-aprendizagem. Assim sendo, este estudo tem como propósito desenvolver uma análise acerca da relevância do trabalho com as metodologias ativas voltadas para o ensino remoto e a sua contribuição para o processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de caráter teórico-bibliográfico fundamentada em conceitos apresentados por autores da literatura para melhor compreender a importância do ensino remoto durante o período pandêmico.  Com isso, revela-se que a modalidade de ensino não presencial tem suas vulnerabilidades, as quais resultam de problemas com a internet, e dizem respeito ao espaço reservado para estudo e determinados impasses com as plataformas on-line. Desse modo, compreende-se que o papel do aluno como protagonista do processo de ensino-aprendizagem na modalidade on-line é fundamental para a aquisição dos saberes, mas por outro lado, há determinadas intervenções que impedem o desenvolvimento da autonomia do aluno.O surgimento da pandemia do COVID-19 trouxe para a sociedade inúmeras dificuldades nos diversos setores, neste panorama, o setor educacional não ficou de fora, exigindo das instituições de ensino mudanças emergenciais, abrindo assim espaço para as modalidades não presenciais de ensino, as quais passaram a ter enorme evidência, uma vez que permitiam a continuidade do processo de ensino-aprendizagem. Assim sendo, este estudo tem como propósito desenvolver uma análise acerca da relevância do trabalho com as metodologias ativas voltadas para o ensino remoto e a sua contribuição para o processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de caráter teórico-bibliográfico fundamentada em conceitos apresentados por autores da literatura para melhor compreender a importância do ensino remoto durante o período pandêmico.  Com isso, revela-se que a modalidade de ensino não presencial tem suas vulnerabilidades, as quais resultam de problemas com a internet, e dizem respeito ao espaço reservado para estudo e determinados impasses com as plataformas on-line. Desse modo, compreende-se que o papel do aluno como protagonista do processo de ensino-aprendizagem na modalidade on-line é fundamental para a aquisição dos saberes, mas por outro lado, há determinadas intervenções que impedem o desenvolvimento da autonomia do aluno.The emergence of the COVID-19 pandemic brought numerous difficulties to society in the various sectors, in this panorama, the educational sector was not left out, requiring emergency changes from educational institutions, thus making room for non-face-to-face teaching modalities, which became enormously evident, since they allowed the continuity of the teaching-learning process. Therefore, this study aims to develop an analysis of the relevance of working with active methodologies aimed at remote teaching and its contribution to the teaching-learning process. To this end, a theoretical-bibliographic research was carried out based on concepts presented by authors in the literature to better understand the importance of remote teaching during the pandemic period.  With this, it is revealed that the non-face-to-face teaching modality has its vulnerabilities, which result from problems with the internet, and are related to the space reserved for study and certain impasses with online platforms. Thus, it is understood that the role of the student as the protagonist of the teaching-learning process in the online modality is fundamental for the acquisition of knowledge, but on the other hand, there are certain interventions that prevent the development of the student's autonomy.La irrupción de la pandemia del COVID-19 trajo numerosas dificultades a la sociedad en los diversos sectores, en este panorama, el sector educativo no quedó de lado, requiriendo cambios de emergencia por parte de las instituciones educativas, dando así cabida a modalidades de enseñanza no presenciales, las cuales se hicieron enormemente evidentes, ya que permitieron la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo desarrollar un análisis de la pertinencia del trabajo con metodologías activas dirigidas a la enseñanza a distancia y su contribución al proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se realizó una investigación teórico-bibliográfica a partir de conceptos presentados por autores en la literatura para comprender mejor la importancia de la enseñanza a distancia durante el periodo de pandemia.  Con esto, se revela que la modalidad de enseñanza no presencial tiene sus vulnerabilidades, las cuales resultan de problemas con internet, y están relacionadas con el espacio reservado para el estudio y ciertos impasses con las plataformas en línea. Así, se entiende que el papel del estudiante como protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje en la modalidad online es fundamental para la adquisición de conocimientos, pero por otro lado, existen ciertas intervenciones que impiden el desarrollo de la autonomía del estudiante

GESTÃO ESCOLAR, FORMAÇÃO DOCENTE E DIREITOS HUMANOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

The purpose of this work is to develop a reflexive approach, in order to ascertain the opinions of Human Rights and Citizenship, in view of the work of School Management, existing in the pedagogical practices of Early Childhood Education teachers and to continue the journey that concludes the graduation in Pedagogy, with the presentation of a theme that encompasses Early Childhood Education. To this end, we sought to carry out a bibliographic research, based on renowned authors and their notes on the theme presented here. Thus, through this reflexive approach, it was possible to discover that in the teaching pedagogical practice, the integration that involves Human Rights and Citizenship happens through rules and limits applied even before the teacher starts his activities, as well as when he seeks to develop a work that addresses more complex themes such as homophobia, sexuality, bullying, bullying, among others. In view of this, it is relevant to point out that Early Childhood Education has as its fundamental purpose the formative process of cultural and social character of the subject, that is, of children up to five years of age. In this panorama, we find the school manager and his work.El propósito de este trabajo es desarrollar un enfoque reflexivo, con el fin de conocer las opiniones de Derechos Humanos y Ciudadanía, a la luz del trabajo de Gestión Escolar, existente en las prácticas pedagógicas de los docentes de Educación Infantil y continuar el recorrido que concluye la graduación en Pedagogía, con la presentación de un tema que engloba la Educación Infantil. Para ello, se buscó realizar una investigación bibliográfica, a partir de autores de renombre y sus notas sobre el tema aquí presentado. Así, a través de este enfoque reflexivo, se pudo descubrir que en la práctica pedagógica docente, la integración que involucra a los Derechos Humanos y la Ciudadanía ocurre a través de reglas y límites aplicados incluso antes de que el docente inicie sus actividades, así como cuando busca desarrollar un trabajo que aborde temas más complejos como la homofobia, la sexualidad, el bullying, el bullying, entre otros. Ante ello, es pertinente señalar que la Educación Infantil tiene como finalidad fundamental el proceso formativo de carácter cultural y social de la asignatura, es decir, de los niños hasta los cinco años de edad. En este panorama, encontramos al director de la escuela y su trabajo.Este trabalho tem como desígnio desenvolver uma abordagem reflexiva, com o intuito de averiguar os pareceres dos Direitos Humanos e Cidadania, tendo em vista o trabalho da Gestão Escolar, existentes nas práticas pedagógicas dos docentes da Educação Infantil e dar sequência à caminhada que conclui a graduação em Pedagogia, com a apresentação de uma temática que abarque a Educação Infantil. Para tanto, buscou-se realizar uma pesquisa de cunho bibliográfico, com base em autores renomados e seus apontamentos acerca da temática aqui apresentada. Assim sendo, mediante essa abordagem reflexiva, conseguiu-se descobrir que na prática pedagógica docente a integração que envolve os Direitos Humanos e a Cidadania acontece por intermédio de regras e limites aplicados antes mesmo de o professor iniciar as suas atividades, bem como, quando se buscar desenvolver um trabalho que aborde temas mais complexos como homofobia, sexualidade, bullying, dentre outros. Diante disso, é relevante salientar que a Educação Infantil apresenta como desígnio fundamental o processo formativo de caráter cultural e social do sujeito, ou seja, de crianças até os cinco anos de idade. Nesse panorama, encontra-se o gestor escolar e o seu trabalho.  Este trabalho tem como desígnio desenvolver uma abordagem reflexiva, com o intuito de averiguar os pareceres dos Direitos Humanos e Cidadania, tendo em vista o trabalho da Gestão Escolar, existentes nas práticas pedagógicas dos docentes da Educação Infantil e dar sequência à caminhada que conclui a graduação em Pedagogia, com a apresentação de uma temática que abarque a Educação Infantil. Para tanto, buscou-se realizar uma pesquisa de cunho bibliográfico, com base em autores renomados e seus apontamentos acerca da temática aqui apresentada. Assim sendo, mediante essa abordagem reflexiva, conseguiu-se descobrir que na prática pedagógica docente a integração que envolve os Direitos Humanos e a Cidadania acontece por intermédio de regras e limites aplicados antes mesmo de o professor iniciar as suas atividades, bem como, quando se buscar desenvolver um trabalho que aborde temas mais complexos como homofobia, sexualidade, bullying, dentre outros. Diante disso, é relevante salientar que a Educação Infantil apresenta como desígnio fundamental o processo formativo de caráter cultural e social do sujeito, ou seja, de crianças até os cinco anos de idade. Nesse panorama, encontra-se o gestor escolar e o seu trabalho.