Hacia la inclusión digital y equidad educativa: una evaluación integral de los materiales curriculares utilizados en las áreas de gramática y fonética inglesas y lectocomprensión en inglés

Sin lugar a dudas, en el esquema pedagógico-didáctico, los materiales curriculares cumplen una seriede funciones que surgen de la interacción entre el docente, el estudiante y el currículum. En virtud deque los materiales contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un contenido teóricoprácticodeterminado y adquieran ciertas habilidades, destrezas y estrategias de aprendizaje, suimportancia es incuestionable en un escenario mediado por las tecnologías digitales como el quehemos transitado durante los ciclos lectivos 2020 y 2021. En este contexto, creemos que evaluar losmateriales curriculares es imperioso para mejorar las prácticas educativas, más aún cuando estosmateriales son diseñados por los propios docentes. Cuando hablamos de diseño, nos referimos a laidea de que, cualquiera sea el contexto en el cual se va a desarrollar la acción formativa, el docentedebe tener en claro a quiénes está dirigida, qué pretende con esa acción y de qué manera va arealizarla. Ahora bien, para optimizar la calidad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje ygarantizar equidad e igualdad de oportunidades entre los estudiantes, los materiales curricularesdeben cumplir con una serie de requisitos, por lo cual, es necesario aplicar criterios e indicadores deanálisis y valoración para evaluar su calidad. Este trabajo se desprende de un proyecto de investigaciónmayor que estamos desarrollando en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba.En esta oportunidad, expondremos acerca de los resultados preliminares de nuestro estudio en cuatroasignaturas específicas: Práctica Gramatical del Inglés, Gramática Inglesa I, Práctica de laPronunciación del Inglés y Lectocomprensión en Lengua Extranjera IV (Inglés)