Evaluación de guías de laboratorio basadas en simuladores PhET para el aprendizaje de la Física en estudiantes de media académica de la Institución Educativa Jean Piaget del municipio de Chinú Córdoba

El objetivo de esta investigación es evaluar la incidencia del uso de simuladores interactivos (PhET) como recurso didáctico en el aprendizaje de la física en los estudiantes de la media académica del colegio Jean Piaget del municipio de Chinú Córdoba. EL problema de este estudio radicó en la transformación de la educación presencial debido a la pandemia Covid-19 que obligó a la población educativa a abordar los planes de estudio desde la virtualidad, además, la insuficiencia de materiales e insumos e infraestructura adecuada para llevar a cabo las prácticas de laboratorio en el plantel. Metodológicamente se basó en una investigación descriptiva analítica utilizando como técnicas la revisión documental, la observación, las guías y la entrevista. La población objeto de estudio corresponde a los 62 estudiantes de la media académica del colegio Liceo Campestre Jean Piaget de Chinú, tomando como muestra de estudio los 34 estudiantes que conforman el grado décimo, los cuales poseen características similares, como la edad, las condiciones socioeconómicas y desempeño académico. Cómo resultados se encontró que el simulador PhET es de alta calidad y propicio para la labor docente comparado con otros simuladores como edumedia, geogebra, educaplus, pues estos requieren ciertas licencias y además su complejidad al momento de su uso no facilita su interacción entre estudiante y simulador, además que el diseño de guías basadas en simulaciones PhET son una herramienta para el fortalecimiento de competencias científicas y tecnológicas, además se evidenció que el desempeño de los estudiantes tuvo un impacto favorable con la implementación de las guías y se mostraron con mayor interés al momento de abordar las temáticas trabajadas. La conclusión a la que llegó el grupo investigador fue que los recursos virtuales como el simulador PhET en las guías son un elemento oportuno, atractivo y de calidad que promueve el conocimiento científico, trabajo colaborativo y aumenta la motivación e interés del estudiante para aprender, así mismo se determinó que las guías de laboratorio diseñadas a partir de simulaciones PhET se convertirán en un gran recurso para los docentes de media académica al momento de realizar sus planeaciones académicas facilitando el aprendizaje de los estudiantes.1. CAPITULO I. Aspectos Preliminares1.1 Planteamiento del problema1.1.1 Descripción del problema.1.1.2 Formulación del problema.1.2 Objetivos1.2.1 Objetivo General.1.2.2 Objetivos Específicos.1.3 Justificación2. CAPÍTULO II. Marco referencial2.1 Estado del arte2.1.1 Análisis bibliométrico.2.1.4 A nivel local.2.2 Marco Teórico-conceptual2.2.1 Las TIC en la enseñanza.2.2.2 La interdisciplinariedad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.2.2.3 La transdisciplinariedad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la física.2.2.4 Las simulaciones en el aprendizaje de las Ciencias Naturales.2.2.5 Simulaciones tipo Web o Applets.2.2.6. Los simuladores PhET en la enseñanza de la Física y la transversalidad.2.3 Marco Legal2.3.1 A nivel internacional.2.3.2 A nivel nacional.2.4 Marco Espacial3. CAPÍTULO III. Diseño Metodológico3.1 Paradigma3.2 Enfoque y Tipo3.3 Técnicas e instrumentos de recolección de información3.4 Método de análisis de información3.5 Población y Muestra3.6 Campo de investigación3.7 Fases del estudio3.8 Consideraciones éticas4. CAPÍTULO IV. Análisis y Discusión de Resultados.4.1 Objetivo específico uno: Identificar la calidad y pertinencia de los simuladores PhET que existen sobre el desarrollo de prácticas de laboratorios, con el fin de incorporarlos en las guías de laboratorio.4.1.1 Resultados de calidad y pertinencia de los simuladores PhET en física.4.1.1.1 Calidad y pertinencia de los simuladores PhET sobre la conservación de la energía empleando simulaciones.4.1.1.2 Calidad y pertinencia de los simuladores PhET sobre la masa y resorte empleando simulaciones.4.1.1.3 Calidad y pertinencia de los simuladores PhET sobre movimiento de proyectiles empleando simulaciones.4.1.2 Análisis y discusión sobre la calidad y pertinencia de los simuladores PhET en la incorporación de guías de laboratorio.4.2 Objetivo Especifico Dos: Elaborar guías de laboratorio usando como recurso didáctico los simuladores PhET para el aprendizaje de la física en los estudiantes de la media académica del colegio Liceo Campestre Jean Piaget del municipio de Chinú Córdoba.4.2.1 Estructura general de las guías de laboratorio.4.3 Objetivo Especifico Tres: 3. Aplicar las guías de laboratorio para llevar a cabo las diferentes experiencias de constatación de las diferentes teorías vistas en clase por los estudiantes4.3.1 Experiencia 1: movimiento de proyectiles empleando simulaciones PhET.4.3.1.1 Momento 1.4.3.1.2 Momento 2.4.3.1.3 Momento 3.4.3.1.4. Momento 4.4.3.2 Experiencia 2: masa y resorte empleando simulaciones PhET.4.3.2.1 Momento 1: masa variable y constante elástica en su mínimo valor.4.3.2.2 Momento 2: variable y constante elástica en su máximo valor.4.3.2.3 Momento 3: análisis de lo vivido en el momento 1 y 2.4.3.3 Experiencia 3: Conservación de la energía empleando simulaciones PhET.4.3.3.1 Momento 1: Se deja caer el objeto desde cierta altura a través de una pista que carece de fricción con el objeto.4.3.3.2 Momento 2: Masa variable del objeto que se desliza por la pista.4.3.3.3 Momento 3: Masa constante y fricción variable.4.4 Objetivo Específico cuatro: 4. Conocer el impacto de aceptación en el proceso de enseñanza aprendizaje de la física a través de la implementación de los simuladores PhET4.4.1 Objetivos.4.4.2 Contenido.4.4.3 Actividades.4.4.4. Elementos.5. CAPITULO V. Conclusiones y Recomendaciones.5.1 Conclusiones5.2 Recomendaciones5.2 Recomendaciones6. CAPITULO VI. Referencias.ANEXOSMaestríaMagíster en Didáctica de las Ciencias NaturalesTrabajos de Investigación y/o Extensió

Perspectivas investigativas en la Didáctica de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental II: reflexiones al desarrollo profesional del profesor de ciencias

Presentación.................. 5Capítulo 1. Desarrollo profesional y enseñanza de las ciencias................... 9Concepciones sobre la competencia indagación en docentes de Ciencias Naturales... 10 Daniel Eduardo Méndez Mercado, Nohemí Díaz Vega y Luis Carlos Pacheco LoraNiveles argumentativos en Química desde el modelo Salud- Enfermedad en el aula.... 40 Miladis Margot Salcedo Lozano, Elvira Patricia Flórez Nisperuza y Jonnathan MosqueraEl aprendizaje basado en problemas en la formación de competencias científicas.... 68 Uganda Yanessa Mercado Zuluaga, Víctor Hugo Llorente Arteaga y María Paulina Aycardi MorinellyGuías Didácticas en ciencias en contextos de pandemia y postpandemia .....100 Diana Marcela Mestra Racero, Gladys Rosa Álvarez Sáenz y Lizeth Paola de la Cruz GonzálezCapítulo 2. Mediaciones tecnológicas en la educación en ciencias... 131La Gamificación: estrategia didáctica potenciadora del pensamiento crítico en ciencias Luis Ángel Jiménez Simanca, Gloria Eliana Martínez Caraballo y Elvira Patricia Flórez Nisperuza ......................132Enfoque STEM en la educación en química desde la resolución de problemas............ 165 Mario Javier Primera Navarro, Claudia Patricia Naranjo Zuluaga y Danny Lorduy FlórezGuía de laboratorio mediada por los Phet en el aprendizaje en física............... 200 Julio Manuel Lora Pino, Diana Johana González Blanquicet y Karen Patricia Agudelo ArteagaCapítulo 3. Educación ambiental e interculturalidad............. 230La Cartografía Social desde la ruralidad: un espacio para el reconocimiento de las realidades socioambientales.................................................................................................................................. 231 Daniela Alarcón Solera, Francisco Miguel Portillo Páez y Nabi del Socorro Pérez VásquezEducación ambiental a partir de significados previos sobre el agua en estudiantes escolares ..................................................................................................................................................................................255 Liliana Paola Taborda Miranda, Ana Gabriela Sierra Sánchez, Edith de Jesús Cadavid Velásquez y Gastón Mariano PérezConcepciones ambientales del profesorado y estrategias docentes en la educación ambiental ......................................................................................................................................................................................289 Irian Paola Rodiño Cogollo, Eylen Elena Sánchez Pastrana y Gina Ester Velásquez Aparici

2do Workshop Internacional de Investigación formativa en ciencias para afrontar tiempos de cambio

La presente propuesta de investigación formativa en el contexto de la didáctica de las ciencias naturales, matemáticas y tecnología, tiene el objetivo de convertirse en una estrategia didáctica que desarrollará las capacidades científicas y entrará en tensión con las competencias exigidas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) para la presentación de la prueba saber 11, esta misma profundizará en la búsqueda de respuestas frente al desinterés evidente por el estudio de las ciencias en estudiantes cursando ciclo V de instituciones educativas distritales. Para ello realizaremos una prueba piloto con estudiantes del ciclo V del colegio Japón IED, más específicamente con la participación de aquellos alumnos que cuenten con capacidades y aptitudes científicas para conformar y ser parte del semillero “EduQVersa Junior” del mismo colegio. Lo anterior con el fin de obtener resultados cualitativos y cuantitativos para posteriormente organizar una feria científica, ésta misma pretenderá potencializar el interés y asombro en el estudio de las ciencias por medio de proyectos basados con la metodología STEAM, para ulteriormente ser expuesto el día del campo científico, el Workshop, entre otros eventos de difusión de índole local, nacional e internacional. Con los anteriores objetivos se espera fomentar procesos investigativos iniciales en el campo de las ciencias y buscarán incentivar en general en los estudiantes de ciclo V un mayor interés y continuidad en la formación de su educación superior en el estudio de esta área, siendo una apuesta de focalización que se entrecruza con el componente académico y la consolidación del proyecto de

1er workshop nacional: de investigación en la formación inicial de profesores de ciencias “reflexiones de la investigación formativa en ciencias mediada por contextos tecnológicos”

La vereda el Pensil del municipio de la Argentina, Huila, Colombia se caracteriza por sus cultivos de café, sin embargo, en estos habitan organismos como las serpientes y los murciélagos de los cuales se desconoce el valor biológico que tienen estos individuos y como consecuencia de esto atentan contra ellos destruyendo el equilibrio ecológico del ecosistema. Teniendo en cuenta lo anterior se planteó como objetivo de investigación generar conciencia ambiental a través de una experiencia significativa sobre la importancia biológica de los quirópteros y serpientes El proyecto de investigación se desarrolló a partir de guías por parte los estudiantes los cuales indagaron concepciones en torno a las serpientes y murciélagos, donde se conoció la visión de la comunidad acerca del papel ecológico que cumplen. Se evidenció el desconocimiento por parte de la comunidad pues se observa que el mayor porcentaje de personas no conocen la función de controladores de plagas de ambos organismos o las funciones polinizadoras y dispersoras de semillas de los murciélagos. En conclusión, la falta de educación ambiental puede llevar a que la comunidad genere desequilibrio biológico y atente contra especies que les genera cierto temor y que están rodeadas de mitos productos del conocimiento popular