Metodologias ativas em habilidades médicas e anatomia humana: a importância do papel do monitor

Este artigo refere ao uso de metodologias ativas no curso de medicina por meio da monitoria da disciplina Habilidades médicas, que faz parte do eixo de Saúde e Sociedade II, bem como a disciplina Anatomia Humana, ambas pertencentes à grade curricular de uma Universidade Federal do nordeste brasileiro. Desse modo, utilizou-se o trabalho voluntário do monitor, totalizando 12 horas/semanais, juntamente com os professores dos setores pertencentes à mesma instituição de nível superior que oferece a oportunidade pontual de realizar metodologias ativas, como sala de aula invertida, com assuntos/temas ofertados no início de uma aula prática e aplicada de modo didático para que os discentes ativamente usassem os seus saberes. Portanto, todo esse processo de modelos atuais de ensino foi executado pelos monitores, sendo supervisionado e orientado pelos professores. Logo, gerou riquezas múltiplas tanto para os estudantes que receberam esta forma de ensino, quanto para o corpo docente que alcançou o seu objetivo do “ensinar” e, sobretudo, para os monitores que puderam aprender ensinando os colegas: ponto nobre da educação

Raman signature of graphene superlattices

8 p. : il.When two identical two-dimensional periodic structures are superposed, amismatch rotation angle between the structures generates a superlattice. This effect is commonly observed in graphite, where the rotation between graphene layers generates Moir e patterns in scanning tunneling microscopy images. Here, a study of intravalley and intervalley double-resonance Raman processes mediated by static potentials in rotationally stacked bilayer graphene is presented. The peak properties depend on the mismatch rotation angle and can be used as an optical signature for superlattices in bilayer graphene. An atomic force microscopy system is used to produce and identify specific rotationally stacked bilayer graphenes that demonstrate the validity of our model