Oldies but Goodies: Bloom's Taxanomy as a Guide for Teacher-made Tests

La taxonomie de Bloom peut être utilisée pour de multiples objectifs dans le cadre de la formation initiale des enseignants. Cette contribution propose un exercice d’utilisation de la taxonomie de Bloom pour créer un test, à travers lequel les futurs enseignants réfléchissent à l’adaptation de matériel pré-existant. Cet exercice permet non seulement de penser l’évaluation mais également de considérer l’organisation des savoirs à différents niveaux.+repphzhbib2016

Effect of context and feeling of knowing on recall

In foreign language teaching, teachers not only want learners to understand words but to be able to use them actively as well. The first question in this study in linked to context: are words that were presented in the context of a text one week better remembered a week later than words that were presented in the form of a list? Secondly, is the fact that learners say they know word one week a good predictor of whether learners actually know the words as proven through a post-test the following week? This study attempts to provide answers to these questions and to provide some concrete ideas for making learners aware of the strategies they use or could use.+repphzhbib2008

CLILing me softly...

Si enseigner des contenus ayant du sens pour l’apprenant dans les cours d’anglais de l’école primaire peut être judicieux, enseigner la langue anglaise est en revanche absolument nécessaire. Bien entendu, diluer les contenus d’un cours ou simplifier à l’excès la langue anglaise pour pouvoir aborder certains contenus est également frustrant et souvent insatisfaisant. Le présent article propose d’abandonner le “I” (intégration) de CLIL*, au profit d’un fort accent sur le “L” (langue), et un “C” (contenus) sans objectifs d’apprentissages linguistiques particuliers, dans le but d’un enseignement de la langue plus efficace et ayant pour but de préparer les élèves à l’école secondaire. *Content and Language Integrated Learning+repphzhbib2018

CONVINCING INSTRUCTORS AND STUDENTS TO CONTRIBUTE TO ONLINE SETTINGS

The Zurich and Schaffhausen Universities of Teacher Education have ideal conditions for integrating computer-mediated activities into English language and methodology courses. This article describes a number of face-to-face and online computer-based activities and argues that learners who live in close proximity can nevertheless benefit from participating in online activities. Examples from each setting that promote in-class or online communication as well as help to provide opportunities for improving learners’ language and content competence will be described. This article attempts to provide arguments for students to participate in - and thus instructors to host – learning opportunities in computer-mediated settings

CLILling me softly…

Si enseigner des contenus ayant du sens pour l’apprenant dans les cours d’anglais de l’école primaire peut être judicieux, enseigner la langue anglaise est en revanche absolument nécessaire. Bien entendu, diluer les contenus d’un cours ou simplifier à l’excès la langue anglaise pour pouvoir aborder certains contenus est également frustrant et souvent insatisfaisant. Le présent article propose d’abandonner le “I” (intégration) de CLIL, au profit d’un fort accent sur le “L” (langue), et un “C” (contenus) sans objectifs d’apprentissages linguistiques particuliers, dans le but d’un enseignement de la langue plus efficace et ayant pour but de préparer les élèves à l’école secondaire

Introduction

Ce qui est merveilleux avec les musées, c’est de pouvoir les visiter encore et encore et ils sont chaque fois différents ! Les réactions au premier numéro de Babylonia sur les musées (3-2022) nous ont réjouies au point de publier un second numéro sur l’apprentissage des langues dans les musées –un second numéro lui aussi complètement différent du premier, bien sûr

Sprache in Bewegung / Language on the move: A word from your editors

Aus dem Editorial zum Themenheft «Sprache und Bewegung» (3/2019): Den grössten Teil der Stunde verbringen die Schülerinnen und Schüler sitzend an ihren Tischen. Das gilt auch für den Fremdsprachenunterricht. Sprache in Bewegung / Language on the move – ist deshalb ein wichtiges Desidertat, denn auch unsere Schülerinnen und Schüler sitzen viel zu viel und erleben viel zu wenig die natürliche und belebende Verbindung zwischen Sprache und Bewegung. Das gesamte Themenheft ist auch online zugänglich.+repphzhbib2019

Brauchen wir dreisprachige Lehrpersonen?

Podiumsdiskussion zum Fremdsprachenunterricht (F-D) des Instituts für Mehrsprachigkeit, Videokonferenz, 30.11.202