Centralidade educacional : um estudo sobre a região administrativa de Taguatinga - Distrito Federal

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Geografia, Programa de Pós-graduação, 2019.As metrópoles articulam os fluxos que percorrem o território de um país. Elas centralizam os meios de inovação tecnológica, a produção industrial e, a grosso modo, a maior fatia da riqueza nacional. Em contrapartida, são elas que também apresentam os maiores índices de pobreza e desigualdade social. A partir da segunda metade do século XX, as metrópoles, em maior ou menor ritmo, começaram a se transformar morfológica e estruturalmente. Devido à intensificação do êxodo rural e às novas formas de produção do espaço urbano, elas se apresentam cada vez mais dispersas e fragmentadas. Essas transformações repercutiram sobre a centralidade urbana, que, então, se rompe e multiplica. Estabeleceram-se, assim, as novas áreas de centralidade, que também são conhecidas como subcentros ou núcleos secundários. A metrópole brasiliense é dispersa, desigual e multicêntrica. Nela, à medida em que as periferias se alargam contínua ou descontinuamente, a centralidade também está se fragmentando, como, por exemplo, no que se refere à RA III – Taguatinga. Neste trabalho, defende-se a ideia de que Taguatinga, hoje, está se tornando uma centralidade educacional e, enquanto isso acontece, o movimento da vida cotidiana na metrópole brasiliense, gradativamente, se transforma. O presente estudo tem como objetivo compreender a centralidade educacional exercida pela Região Administrativa de Taguatinga em relação ao espaço metropolitano de Brasília. Em sua abordagem, foram analisados os dados do Censo Escolar e do Censo da Educação Superior entre 2016 e 2018, além dos projetos políticos pedagógicos das escolas atualizados em 2019 e, em caráter complementar, informações diversas que elas disponibilizam através dos sítios eletrônicos. Esses instrumentos, juntos, permitiram analisar o desenvolvimento das atividades educacionais em Taguatinga ao longo do tempo, identificar onde elas estão concentradas nos dias de hoje e, ainda, apontar os fluxos de estudo cotidianos que elas mobilizam.The metropolises articulate flows that cross the territory of a country. They centralize the most of technological innovation, industrial production and, roughly, the largest share of national wealth. On the other hand, they also have the highest indices of poverty and social inequality. From the second half of the 20th century, the metropolitan areas, at greater or lesser pace, began to transform morphologically and structurally. Due to the intensification of the rural exodus and the new forms of production of urban space, they are increasingly dispersed and fragmented. These changes reflected on the centrality of urban, which, then, breaks and multiplies. Thus, new areas of urban centrality were established, which are also known as Subcenters or secondary cores. The metropolis of Brasília is dispersed, unequal and multicentric. In it, as the peripheries widen continuously or discontinuously, the centrality is also fragmented, as, for example, with regard to RA III - Taguatinga. Defends the idea that Taguatinga, today, is becoming an educational centrality and, as it happens, the movement of everyday life in the metropolis of Brasília is transformed. Finally, the present study goal is to understand the centrality of education exercised by the Administrative Region of Taguatinga in relation to the metropolitan area of Brasilia. In its approach, we analyzed data from the School Census and the Census of Higher Education between 2016 and 2018, in addition to the pedagogical political projects of the schools updated to 2019, and complementary character, the information that they make available in the electronic websites. These instruments, together, allowed us to analyze the development of educational activities in Taguatinga through time, to identify where they are concentrated in the present day, and to highlight the daily study flows that they mobilize

A FRAGMENTAÇÃO SÓCIO-ESPACIAL EM UBERABA-MG: UMA DISCUSSÃO PRELIMINAR A PARTIR DA REESTRUTURAÇÃO DA CIDADE

The dynamics of the agents of urban space, whose interests, induce ruptures and changes inside and outside the cities, have undergone profound changes over the past few decades, expanding their roles in national/regional context and, at the same time, refl ecting on each use, portion or fragment. This article focuses on analyzing two of urban dynamics, territorial expansion discontinuous urban fabric that makes accompanied by multiplying and segmentation of the lots and condominiums that are deployed within the urbanized area (socio-spatial segregation) and, the redefi nition of the pair “Centerperiphery”, through, in particular, the formation of new urban centres in neighborhoods outside of the Main Centre. Second Sposito (2013) the intensifi cation and coordination, in a relationship, between these dynamics, have as a result the socio-spatial fragmentation of urban space, noted in metropolitan areas and some medium-sized cities. In this context the city of Uberaba-MG, as a mid-sized city that off ers us a vast fi eld to be parsed, the particularities of the intense economic development whereby the city passed in the last two decades, stressed the urban dynamics focused for this job. From these considerations, this article aims to analyse recent transformations linked to the expansion and restructuring of the city of Uberaba-MG, which redefi ne the Center-periphery relationship and makes the more diff use urban fabric, which could indicate a tendency for socio-spatial fragmentation, as in metropolitan spaces and other medium-sized cities.As dinâmicas de atuação dos agentes produtores do espaço urbano, cujos interesses, induzem rupturas e mudanças dentro e fora das cidades, sofreram profundas alterações ao longo das últimas décadas, ampliando seus papéis no contexto regional/nacional e, concomitantemente, repercutindo sobre cada uso, parcela ou fragmento que as constituem. Este artigo tem como foco analisar duas dessas dinâmicas urbanas, a expansão territorial descontínua do tecido urbano que se faz acompanhada pela multiplicação e segmentação dos loteamentos e condomínios implantados nos limites da área urbanizada (segregação sócio-espacial) e, a redefinição do par “centro-periferia”, através, sobretudo, da formação de novas centralidades urbanas em bairros “fora” do Centro Principal. Segundo Sposito (2013) a intensificação e articulação, numa relação de efeito,  entre essas dinâmicas, têm como resultado a fragmentação sócio-espacial do espaço urbano, fato este já observado em regiões metropolitanas e algumas cidades médias.  Neste contexto destaca-se a cidade de Uberaba – MG, como uma cidade de porte médio que nos oferece um vasto campo a ser analisado, cujas particularidades do intenso desenvolvimento econômico pelo qual a cidade passou nas últimas duas décadas, acentuaram as dinâmicas urbanas enfocadas por este trabalho. A partir dessas considerações, este artigo tem como objetivo analisar as transformações recentes articuladas à expansão e reestruturação da cidade de Uberaba-MG, que redefinem a relação centro-periferia e torna o tecido urbano mais difuso, o que poderia indicar uma tendência para a fragmentação sócio-espacial, tal qual se verifica nos espaços metropolitanos e noutras cidades médias.&nbsp

CARLOS, Ana Fani A. A condição espacial. São Paulo: Contexto, 2011. 157 p.

O livro “A Condição Espacial”, de Ana Fani Alessandri Carlos, atualiza a discussão sobre a produção do espaço como categoria indispensável do conhecimento geográfico e enquanto realidade concreta articulada ao movimento de reprodução da sociedade. A autora defende a tese de que o espaço é uma realidade prática que se constitui no decorrer da história da humanidade enquanto o “condição, meio e produto da reprodução social

O Protagonismo Infantojuvenil nos Processos Educomunicativos

Neste volume “O protagonismo infantojuvenil nos processos educomunicativos”, reunimos 53 artigos que transitam sobre a temática do protagonismo infantojuvenil em diversas experiências e processos educomunicativos e para facilitar sua leitura e busca por temas de seu interesse, eles estão organizados em 8 capítulos que abordam a educomunicação a partir do fazer das crianças e da apropriação da produção midiática. Expressão artística, rádio, vídeo, jornalismo, cultura digital, redes sociais entre outros são os temas abordados pelos autores destes trabalhos. convidamos o leitor a mergulhar nesta jornada educomunicativa, vivendo e revivendo junto conosco essas experiências vividas por outros, refletindo em cada texto sobre como estamos, como evoluímos e como seguimos os passos daqueles que com sua ousadia, amor e luta elaboraram os fundamentos da educomunicação