Interprétations de la corrélation éducation-revenu

Better education means higher income. This correlation remains undisputed in the economics of education. Such is not the case for the meaning to be given to it. Why do better educated people earn more? Following Mark Blaug, various explanations are regrouped around three headings, economic, sociological and psychological interpretations, and they are briefly described. It is very difficult to choose among them since the questions they try to answer quite often differ. However, more recent work attempts to operate a synthesis by witholding some of the more fruitful elements of these various interpretations

Le taux de rendement de l’éducation et la conjoncture économique : Québec, 1981-87

On a pris l’habitude d’évaluer la rentabilité de l’éducation, considérée comme un investissement, à l’aide d’un taux de rendement « à tout usage ». Même si les bénéfices sont futurs, ce taux est obtenu en mettant en relation des coûts et des différences de revenu observés à la même période. Les profils de revenu étant affectés par la conjoncture économique, ce taux de rendement pourrait varier le long du cycle économique. Pour évaluer cette sensibilité, le taux de rendement privé des études universitaires au Québec est calculé pour six années, entre 1981 et 1987. Les résultats obtenus indiquent une variabilité du taux de rendement, qui paraît plus élevé en période de ralentissement économique.Economists have grown accustomed to measuring the profitability of education with an all-purpose rate of return. Even though the benefits of education are received in the future, the rate of return is obtained by comparing costs and increments in earnings observed in a single period. Since earnings profiles are affected by the economic outlook, the rate of return to education may very well be correlated with the business cycle. To evaluate this sensitivity, private rates of return to university education in Quebec are computed for six years between 1981 and 1987. The results show that the rate of return is sensitive to the business cycle, being higher in a recession

La théorie économique des choix de carrière : une interprétation et une vérification empirique

In their choice of a field of study, students are assumed by the "neoclassical" theory to be rational, well informed, flexible, and to react to changes in monetary variables. Data from a survey are used to show that students are economic men and women only in a weak sense: 1) they appear to be more interested in job availabilities and other job characteristics than in earnings associated with a particular field of study; 2) if their information can be said to be good with respect to forgone earnings and starting earnings of their chosen occupation such is not the case with respect to future earnings; 3) however, their expected rates of return on their studies seem plausible and show all the usual properties of rates of return derived from more conventional computations

Le taux de rendement de l’éducation et la conjoncture économique : Québec, 1981-87

Economists have grown accustomed to measuring the profitability of education with an all-purpose rate of return. Even though the benefits of education are received in the future, the rate of return is obtained by comparing costs and increments in earnings observed in a single period. Since earnings profiles are affected by the economic outlook, the rate of return to education may very well be correlated with the business cycle. To evaluate this sensitivity, private rates of return to university education in Quebec are computed for six years between 1981 and 1987. The results show that the rate of return is sensitive to the business cycle, being higher in a recession. On a pris l’habitude d’évaluer la rentabilité de l’éducation, considérée comme un investissement, à l’aide d’un taux de rendement « à tout usage ». Même si les bénéfices sont futurs, ce taux est obtenu en mettant en relation des coûts et des différences de revenu observés à la même période. Les profils de revenu étant affectés par la conjoncture économique, ce taux de rendement pourrait varier le long du cycle économique. Pour évaluer cette sensibilité, le taux de rendement privé des études universitaires au Québec est calculé pour six années, entre 1981 et 1987. Les résultats obtenus indiquent une variabilité du taux de rendement, qui paraît plus élevé en période de ralentissement économique.

La demande d’éducation des jeunes québécois

Ce mémoire porte sur les déterminants qui sont à la base de la décision de poursuivre ses études chez un groupe de jeunes Québécois. Le modèle utilisé s’inspire de la théorie de l’investissement en capital humain. Parmi les facteurs retenus et analysés, on peut relever des caractéristiques personnelles de l’élève, son milieu familial, un ensemble de variables scolaires, l’expérience antérieure sur le marché du travail, ainsi que des caractéristiques plus générales de ce marché. L’ensemble des résultats met en relief l’importance du milieu familial mais il est également compatible avec des thèses qui montrent l’influence du manque à gagner.This paper reports empirical evidence on the determinants of the decision to stay in school for a group of young Quebecers. The model used is derived from the theory of investment in human capital. The independent variables refer to personal characteristics, family environment, school environment, early labour market experience and more general characteristics of this market. Empirical results show the influence of family variables but they are also fully consistent with theories that emphasize the importance of foregone earnings in the determination of the demand for education