INTERAÇÃO E INTERATIVIDADE COMO REQUISITO PARA APRENDIZAGEM NO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM DO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UAB/UNIMONTES

Este estudo teve como objetivo verificar se existe relação entre interação e interatividade com a aprendizagem dos alunos em duas disciplinas (Zoologia de Invertebrados I e Botânica de Fanerógamas I) do 3º período do curso de Ciências Biológicas – Licenciatura, oferecido pela UAB/Unimontes. As participações dos alunos e professores foram analisadas e relacionadas, nas interfaces (fóruns e chat) das salas virtuais das duas disciplinas, com as notas dos alunos. A análise da participação dos alunos foi realizada a partir do levantamento da interação e interatividade presente nos fóruns e chat’s das disciplinas, sendo considerado o número de acesso dos alunos, a quantidade e qualidade dos questionamentos, e a quantidade de respostas aos questionamentos propostos. Foi observado que a participação dos alunos nos fóruns e chat’s das disciplinas analisadas não foram suficientes para interferir no processo de aprendizagem de forma positiva, mesmo com o incentivo e motivação observados nas mensagens enviadas pelas professoras. O espaço para o diálogo, a reflexão e a construção do conhecimento foi substituído por poucas participações dos alunos que se resumiram em responder aos questionamentos propostos. Portanto, é possível concluir que houve interação nas duas salas virtuais, pouca interatividade, mas, não foi possível observar uma relação direta com a aprendizagem dos alunos. Mais estudos sobre essa relação devem ser realizados para avanços na pesquisa dessa modalidade de ensino

AVANÇOS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA:UMA ABORDAGEM DAS POSSIBILIDADES E USO DAS TICs

Distance education has great importance and potential as a method of inclusion in various levels of education, since the number of participants in distance learning courses grows progressively. Therefore, the present study aimed to concatenate important information about the development of distance education in Brazil in the context of advances in the teaching-learning process, analyzing the possibilities and use of Information Technologies and Communications, and perform an approach to interaction and interactivity in Virtual Learning Environments. The study was conducted by reviewing articles and texts chosen judiciously, considering the subject, and presented in an analytical and critical discussion. From the study it was found that Information and Communication Technologies have provided great advances for the distance education to support virtual learning environments interactive internet. New perspectives have emerged in this teaching modality due to facilities design and production, content distribution and emission, interaction and interactivity, means and the flexibility of time and space in collaborative knowledge production in the teaching-learning process. Thus, it is observed that distance education possess great ability to develop and achieve goals of quality guidelines with the support of Information Technology and Communication tools and innovative interactive virtual environments, together with the improvement of its professionals.A educação a distância (EaD) possui grande importância e potencial como método de inclusão, em vários níveis de ensino, uma vez que, o número de participantes em cursos a distância cresce progressivamente. Neste contexto, o presente estudo objetivou concatenar informações importantes sobre o desenvolvimento da EaD no Brasil no contexto dos avanços no processo de ensino-aprendizagem, analisando as possibilidades e uso das Tecnologias de Informação e Comunicação, além de realizar uma abordagem da interação e interatividade nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem. A pesquisa qualitativa foi realizada através da revisão de artigos e textos escolhidos de maneira criteriosa, considerando a temática, e apresentados em uma discussão analítica e crítica. A partir do estudo foi verificado que as Tecnologias de Informação e Comunicação proporcionaram grandes avanços para a EaD ao dar suporte a ambientes virtuais de aprendizagem interativos via internet. Novas perspectivas surgiram nessa modalidade de ensino, devido às facilidades de design e produção, distribuição de conteúdos e emissão, interação e interatividade, recursos, bem como à flexibilidade do tempo e espaço na produção colaborativa de conhecimento no processo de ensino-aprendizagem. Dessa maneira, observa-se que a EaD detém grande capacidade de se desenvolver e atingir metas de referenciais de qualidade com o apoio das ferramentas de Tecnologias de Informação e Comunicação em ambientes virtuais interativos e inovadores, aliado ao aperfeiçoamento de seus profissionais

TUTORIA – ESTUDO COMPARATIVO DE MODELOS DE MEDIAÇÃO ADOTADOS EM CURSOS NA MODALIDADE EaD

This article deals with the tutoring in distance learning courses, in order to verify whether there is a trend to carry out a more technical teacher-tutors role, focused on the implementation of the activities in the Virtual Learning Environment; or pedagogical, aimed at mediation with didactic, guiding and examiner. For this purpose, the exploratory research is part of a consultation to the selected documents of tutors to act in courses in the form of Distance Education available on the websites of educational institutions. The work is based on authors like Mill, Maggio and Moore to approach the work of tutoring in Distance Educacion, and authors such as Kearsley, Giusta, Masetto and Maroto to deal with pedagogical mediation and quality referrals from the Ministry of Education (MEC) to address the importance of the tutor. The results point to a greater demand for attributions considered administrative, inherent to the structure that supports the execution of the project as a whole, moving away from the contact with the student. The pedagogical emphasis observed is related to evaluative processes and to the frequency in the Virtual Learning Education, lacking evidence of an effective contribution to the individual and collective construction of knowledge, given the complexity of the teaching and learning processes and the necessary intervention of the teacher besides the motivational role and incentive of participation in the forums, chats, wiki and in the evaluations. These results indicate the need for a reassessment of the distribution of these demands, as well as the inherency of introducing systems with capacity for autonomous responses, which could mean more time for the tutor to dedicate himself to enriching the discussions and constructing concepts inherent to learning that transforms.Este artigo versa sobre a tutoria em cursos a distância, no intuito de verificar se existe alguma tendência à realização de uma atuação do docente-tutor mais técnica, voltada para a operacionalização das atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA); ou pedagógica, direcionada para uma mediação com foco didático, orientador e avaliador. Para este fim, a pesquisa, de natureza exploratória, parte de uma consulta aos editais de seleção de tutores para atuação em cursos na modalidade de Educação a Distância (EaD) disponíveis nos sites de instituições de ensino. O trabalho fundamenta-se em autores como Mill, Maggio e Moore para abordar o trabalho da tutoria na EaD, e autores como Kearsley, Giusta, Masetto e Maroto para tratar da mediação pedagógica, e nos referenciais de qualidade do Ministério da Educação (MEC) para a abordar a importância do tutor. Os resultados apontam para uma maior demanda de atribuições consideradas administrativas, inerentes à estrutura que ampara a execução do projeto como um todo, afastando-se do contato com o aluno. A ênfase pedagógica observada apresenta-se relacionada aos processos avaliativos e à frequência no AVA, carecendo de indícios de contribuição efetiva para a construção individual e coletiva do conhecimento, haja vista a complexidade dos processos de ensino e aprendizagem e a necessária intervenção do professor para além do papel motivacional e incentivador de participações nos fóruns, chats, wiki e nas avaliações. Tais resultados indicam a necessidade de uma reavaliação da distribuição dessas demandas, bem como a inerência de se introduzir sistemas com capacidade de respostas autônomas, que poderiam significar mais tempo para o tutor dedicar-se a enriquecer as discussões e a construção de conceitos inerentes a uma aprendizagem que transforma

Enraizamento de cladódios jovens de Hylocereus undatus H. coletados de plantas produzidas a partir de sementes

Objetivo: Identificar o melhor material vegetativo e o tamanho ideal para obter boas mudas de Hylocereus undatus diante do enraizamento por estaquia de cladódios jovens inteiros de cinco centímetros de comprimento e de tamanhos inferiores. Metodologia: Foi verificado enraizamento e desenvolvimento de mudas Pitaia de cladódios. No período de fevereiro a maio de 2011, no laboratório de microbiologia da Universidade Estadual de Montes Claros - campus Janaúba/MG. Os cladódios de Hylocereus undatus foram colocados em bandeja com substrato plantmax. Colocados para enraizar após seccionamento e com tratamentos de cladódios: (T1: 2,5cm; T2: 3cm; T3: 4cm; T4: 5cm), com quatro repetições por tratamento, e cinco cladódios para cada repetição. Resultados: Não houve diferença no número de estacas enraizadas e comprimento de raiz. Os cladódios jovens menores que 5 cm são capazes de gerar novas raízes, com 85,17 % das estacas com 2,5cm enraizadas, 91,25 % com 3cm e 4 e 5 cm tiveram 99,5 %. Verificou-se que não houve diferença no enraizamento dos cladódios jovens, com o aumento deles. Nos resultados apontam cladódios de 2.5 a 5 cm, só diferem dos 2,5 cm. Os cladódios maiores de 5 cm são mais aptos à propagação por estaquia de pitaia vermelha, pois apresentam 100 % de enraizamento. Conclusão: O tamanho dos cladódios não influenciou de forma direta no enraizamento. Sendo que o tamanho igual a 5 cm ou inferiores são também indicados para a obtenção de mudas de Hylocereus undatus. Verificou-se também não haver necessidade de usar hormônios para o enraizamento dos cladódios jovens