Reform der Lehrerbildung in Hamburg:Arbeitsstand im März 2007

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Historia de la educación : revista interuniversitaria

Resumen basado en el de la publicaciónTrata de realizar un breve recorrido histórico centrado en el Movimiento de la Escuela Nueva en Hamburgo pero realizando especial énfasis en la arquitectura escolar. La Escuela Nueva hacia sus propias reivindicaciones respecto a la arquitectura escolar, ya que lo consideraba elemento esencial para el desempeño de los principios en los que este movimiento creía, basado en el ideario de la 'pedagogía a partir del niño'. Por lo tanto los edificios cuartelarios de la época imperial obstaculizaban el desempeño de su tarea. Las concepciones reformistas de la escuela y del aprendizaje, que se habían desarrollado en Hamburgo desde los años 80 del pasado siglo ya no podían armonizarse con el antiguo modelo de construcción escolar, por lo que en 1927 se exigió la construcción de 75 escuelas nuevas de primaria. El artículo también hace referencia a los edificios escolares inspirados por el movimiento de la Escuela Nueva durante la República de Weimar, con la idea de la realización del edificio escolar como núcleo central de la colonia. Esta idea definida como 'Casa del Pueblo' se puede apreciar en la Escuela del Vedel y la escuela de la colonia de Langenhorn construidas ambas a comienzos de los años 30. Respecto a s escuelas de secundaria Lichwarkschule y Walddörferschule, son edificios muy interesantes desde el punto de vista arquitectónico- pedagógico, donde se pone de manifiesto los conceptos pedagógicos que el movimiento defiende.Castilla y LeónUniversidad de Salamanca. Facultad de Educación; Paseo Canalejas,169; 37001 Salamanca; Tel. +34923294630; [email protected]

The History of Teaching English as a Foreign Language, from a British and European Perspective

This article offers an overview of historical developments in EFL (English as a Foreign Language) teaching methodology over the last 250 years. Being based on periods rather than methods, it is intended as an alternative kind of account to the ‘method mythologies’ which have tended to dominate professional thinking for the last thirty years. Thus, we structure our account according to four periods characterized by main concerns and overall approaches, revealing greater continuity and overlap among teaching theories and practices than in accounts which accept discrete, bounded ‘methods’ as the primary unit of organization. Confronting a conception of the past typically presented as universal but in fact reflecting a USA-centric perspective, our alternative, UK-focused and, to some extent, European version of history asserts the value of explicit geographical contextualization and indicates a new direction for the history of EFL teaching — ‘beyond method’, and in multiple locations