Conception d'un Atelier de Génie Pédagogique support de la méthode de conception MAUI

National audienceConception d'un Atelier de Génie Pédagogique support de la méthode de conception MAU

Une approche ontologique dédiée à la production de ressources pédagogiques en ligne : Expérience dans le contexte du campus numérique International e-mi@ge

26 pagesCe rapport décrit la contribution de chercheurs du Laboratoire Modélisation Information Systèmes (MIS) de l'Université de Picardie Jules Verne dans le projet OURAL (Ontologies pour l'Utilisation de Ressources de formation et d'Annotations sémantiques en Ligne). Ce projet, initié en 2003, avait pour objectif de proposer, en s'appuyant sur plusieurs études de cas, des modèles et des services à base d'ontologies pour la manipulation de ressources pédagogiques en ligne. L'étude de cas qui concernait l'équipe amiénoise est basée sur une étude terrain dans le cadre du campus numérique International e-MIAGE et une analyse bibliographique ciblées sur les Activités Pédagogiques Collectives Distantes (APCD). Ce travail nous a alors permis de proposer une ontologie spécifique au contexte e-MIAGE et de définir des prototypes de services dédiés à apporter une assistance aux enseignants concepteurs de ressources dans le cadre de ce campus numérique

Le patrimoine « in silico ». Exemple de la cathédrale d’Amiens

De nombreux projets en rapport avec la numérisation et la modélisation 3D de monuments historiques ont vu le jour ces dernières années, bénéficiant de l’accélération et de la fiabilisation des moyens techniques de relevé 3D et de traitement des données. La démocratisation de ces techniques et les avancées méthodologiques (notamment en photogrammétrie/vision par ordinateur) ont également participé à cet engouement. Construire une empreinte digitale fidèle et complète des monuments puis l’augmenter avec des connaissances textuelles pour en faire un objet d’étude et de recherche pluridisciplinaire, telle a été notre motivation principale pour concevoir et mettre en œuvre le programme E-Cathédr@le avec la cathédrale d’Amiens comme site privilégié. Nous nous sommes fixés comme objectif d’en faire un relevé complet (intérieur et extérieur), fidèle, précis, résolu et photométriquement réaliste. Chacun de ces critères recouvre une signification scientifique très précise et qui a des conséquences importantes sur le mode opératoire, sur la quantité des données à enregistrer et à manipuler. Ces critères nous ont également parfois obligés à mettre au point des modalités d’acquisition nouvelles et adaptées. Lancé en 2010, pour une durée estimée à quinze ans, ce programme a déjà permis la numérisation de plusieurs monuments en France (dont la cathédrale d’Amiens) et au Maroc grâce à un projet bilatéral de recherche. Ces modèles numériques font l’objet d’études et de travaux de recherche pluridisciplinaires, impliquant notamment l’informatique, la robotique, l’histoire de l’art et l’archéologie. Nous nous proposons ici de décrire ce programme, d’exposer les résultats de la numérisation de la cathédrale d’Amiens qui révèlent de manière inhabituelle des plans et des coupes d’élévations extrêmement précis et permettant de mieux « lire » l’architecture de ce monument. Nous livrerons également un retour d’expérience à partir des huit premières années du programme et évoquerons les difficultés posées par les projets de numérisation du patrimoine monumental.Several digital heritage projects for the creation of 3D models of historic buildings have emerged during recent years. Such projects have been stimulated by some significant advances in digital surveying technologies and in data processing. The wider diffusion of these techniques and several other methodological advances, notably in computer vision and photogrammetry, have also contributed to this phenomenon. The goal of the E-Cathédr@le programme, developed by our research group and centred on Amiens cathedral in France, is to keep a record of a historic monument which is as accurate and reliable as possible, and to enrich this record with textual information providing the basis for multidisciplinary research. While the objective is to cover the totality of the monument, both inside and out, and to take high-resolution and photometrically-realistic measurements, each of these criteria has its own scientific pertinence and an important impact on the modus operandi and on the quantities of data to be recorded and managed. These challenges forced us to design new adapted modalities of data capture. The programme was launched in 2010 and is expected to last 15 years. It has already allowed for the digitization of several other monuments in France and in Morocco, thanks to a bilateral research project. These digital models have been shared and widely used for multidisciplinary research in computer science, robotics, art history and archaeology. In this paper, we describe the E-Cathédr@le programme and we present its main results. In particular, we show how our 3D model of the monument allows for the easy creation of accurate plans and cross sections of the architecture. This in turn allows for the body of the building to be visualised in an innovative way. We conclude the paper with a discussion of the lessons learned during the first eight years of the programme, and of the main challenges and opportunities involved in digital heritage projects.

La construction collaborative d'Ontoural et son utilisation sur différents terrains

International audienceL'ingénierie des EIAH fondée sur des ontologies est un sujet qui a déjà donné matière à de nombreuses publications, mais sa mise en pratique est encore rare et très récente. Le projet OURAL a eu pour objectifs de faire travailler ensemble plusieurs partenaires qui avaient à concevoir et développer des services pour la formation en ligne. Il a étudié pratiquement comment concevoir et partager des ontologies sur lesquelles fonder leur ingénierie. Cet article décrit les contextes expérimentaux choisis, rend compte de l'expérience originale d'une ontologie développée en commun et nommée Ontoural, et de son utilisation sur les différents terrains. Il la compare à des ontologies déjà disponibles qui couvrent tout ou partie du domaine modélisé et tire les leçons de cette construction dans un objectif de mise à disposition de bonnes pratiques

Assistance Tool for Teachers: The TEATIME tool for the Design of Pedagogical Devices

This paper was withdrawn by the authors on 15 May 2013. Contact: [email protected]

Environnements Interactifs d'Apprentissage dans des contextes professionnels : Des Tuteurs Intelligents aux Systèmes Supports d'Apprentissage à Distance

Nous présentons dans cette HDR nos activités de recherche depuis une dizaine d'années, qui se déclinent sous la forme de méthodes, de systèmes prototypés et expérimentés, en milieu écologique présentiel ou distanciel, et ce dans des contextes professionnels variés. Ces activités de recherche se déclinent, également, sous la forme d'actions sur le terrain permettant d'émettre de nouvelles hypothèses de recherche. Comme le souligne le titre de l'HDR « Environnements Interactifs d'Apprentissage dans des contextes professionnels : des Tuteurs Intelligents aux Systèmes Supports d'Apprentissage à Distance », le contexte de notre recherche reflète la prise de décision dans des contextes professionnels et la conception de systèmes supports d'apprentissage qui, au fil des ans, ont été associées à des problématiques issues de l'apprentissage à distance. Dans ce cadre, l'idée essentielle de notre recherche part du postulat suivant : « les Technologies de l'Information et de la Communication ont une contribution innovante à apporter aux dispositifs éducatifs et à l'apprentissage humain ». En effet, ces technologies transforment les modes de relation et d'interactions, la façon dont les humains communiquent leurs connaissances et de ce fait, transforment l'apprentissage lui-même. Elles favorisent également la diffusion et la mutualisation de connaissances. Avec l'essor d'Internet, le numérique constitue une nouvelle technique de transfert de celles-ci. Dans l'éducation et la formation, cet instrument technologique permet alors de repenser l'acte d'apprendre et de ne plus être limité à un apprentissage en présence. Aujourd'hui, la question, que se pose des chercheurs sensibles à cette évolution, n'est pas celle de l'opportunité ou non d'introduire ces technologies dans les systèmes supports d'apprentissage, mais plutôt celle de comprendre comment les appréhender et les maîtriser afin de proposer des systèmes innovants. De plus notre pratique d'enseignant et de tuteur dans des formations à distance, doublée du constat de l'isolement des apprenants et leur besoin de collaborer, nous a amenées, depuis 2000, à nous interroger sur la place de l'apprentissage collectif et/ou personnalisé dans un dispositif de FAD. En effet, ces dernières sont souvent considérées comme la diffusion de connaissances et de contenus . Dans ce type de dispositif, les interactions s'établissent surtout entre « contenus médiatisés et apprenants » au détriment de la relation « enseignant - apprenant » . C'est pourquoi, nous pensons que ces apprentissages à distance doivent, d'une part, être l'occasion de mettre en œuvre une pédagogie différente et plus active, et d'autre part, reposer sur une analyse des besoins des usagers, à partir de laquelle sont conçues des activités pédagogiques adaptées et ce dans un contexte transdisciplinaire. Nous avons alors proposé une méthodologie de conception participative centré sur l'usager. Des questions pédagogiques sont alors sous-jacentes, notamment : comment lier un apprentissage collectif et personnalisé ? Quels modes d'activités est à proposer pour favoriser ces types d'apprentissage ? Quelle est la place réservée aux outils de FAD ? Comment les enseignants produisent leurs activités pédagogiques et leurs ressources ? Ou bien encore, des scénarios à priori sous-jacents aux activités pédagogiques existent-ils ? Ces questionnements ont orientés notre recherche vers la conception des systèmes supports d'apprentissage à distance alliant une approche collective et personnalisée et vers la conception d'outils d'aide à l'enseignant

Environnements interactifs pour la formation professionnelle : une approche fondée sur l’utilisation de cas exemplaires

This communication presents the synthesis of researches about decision making in various job contexts and genesis of work currently undertaken within the laboratory Sa. So (knowledge and socialization in education and training). The objective aims at going up how the introduction of Communication and Information Technologies into the Educational systems comes to enrich distance Education. Three situations have been studied, the medical diagnosis, the catering duty and the multimedia design. A model of the experts behaviour, common to the three domains has been put into evidence. It combines deductive and inductive reasoning. This model definition is followed by a formalisation under the didactic, the conceptual and the logic viewpoints. It enables to set up a general frame for the training to decision making : the case based simulation.Cette communication présente la synthèse de recherches relatives à la prise de décision dans des contextes professionnels variés et la genèse de travaux menés actuellement au sein du laboratoire Sa. So (Savoirs et Socialisations en Éducation et Formation). Ainsi, trois situations professionnelles ont été étudiées, celle du diagnostic médical, celle du service de restauration et, enfin, celle de la conception multimédia. Un modèle du comportement des experts, commun aux trois domaines a tout d’abord été mis en évidence. Il a été complété par une formalisation didactique. Un modèle conceptuel et informatique définissant le cadre général d’entraînement à la prise de décision : l’environnement interactif fondé sur des cas a ensuite été proposé. Des exemples d’implémentation concrétisent cette approche théorique.Groux-Leclet Dominique. Environnements interactifs pour la formation professionnelle : une approche fondée sur l’utilisation de cas exemplaires. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 11, 2004. Ontologies pour les EIAH. pp. 59-107

Mobile Learning, entre acceptabilité et usages: Exemple du système communautaire mobile NICOLAT support d’une communauté d’enseignants de la Faculté des Sciences et Techniques de Fès

L'Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres (IFADEM) est co-pilotée par l'Organisation internationale de la Francophonie (OIF) et l'Agence universitaire de la Francophonie (AUF). Dans le défi d une Éducation de base de qualité pour tous, l'Initiative s'attache, en collaboration étroite avec le ministère en charge de l'Éducation de chaque pays, à améliorer les compétences des instituteurs en poste, en pédagogie et dans l'enseignement de disciplines linguistiques et non linguistiques, au sein d'un dispositif innovant utilisant les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE). Reconnu officiellement comme une action de formation continue par les onze pays actuellement engagés, le dispositif s'appuie sur un programme de formation hybride, conçu sur mesure par des experts nationaux, internationaux, chercheurs universitaires ou responsables éducatifs. L'objectif de cette publication est résolument tourné vers une mise en perspective scientifique des réflexions conduites durant la mise en oeuvre de l'Initiative, les résultats, les pistes d évolution. Les auteurs, tous impliqués dans ces actions de mise en oeuvre, interrogent et rendent compte de leurs expériences et travaux de recherche à travers trois grands volets: les questions linguistiques et didactiques, les modalités d'accompagnement et les approches technologiques. Ces thématiques, et les interrogations qui en découlent, témoignent de la diversité culturelle et scientifique qui les initie et les soutient, au coeur des enjeux de mutation rapide de la formation initiale et continue des enseignants.International audienceL'Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres (IFADEM) est co-pilotée par l'Organisation internationale de la Francophonie (OIF) et L’objectif de ce chapitre à présenter le projet DISCOMOB (DISpositif Communautaire MOBile), qui concerne l’étude de l’acceptabilité de l’apprentissage mobile auprès des acteurs de l’apprentissage formel afin d’identifier les obstacles qui s’opposeraient à une adoption effective de ce type d’apprentissage. Il vise également à introduire le mLearning dans un processus d’apprentissage formel à travers le développement d’un Système Informatique Communautaire mobile et adaptatif utilisant les technologies du web 2.0 et support d’une Communauté de Pratique d’enseignants, existante à la FSTF de l’USMBA au Maroc

Dispositif pédagogique pour un apprentissage de savoir-faire : dispositif pédagogique e-mallette MAETIC

National audienceLes travaux présentés ici concernent la conception d’un dispositif pédagogique destiné à la formation professionnelle dans l’enseignement supérieur. Notre intérêt se porte sur la pédagogie de groupe par projet pour favoriser l’apprentissage des savoirs et savoir-faire essentiels à l’exercice d’une activité professionnelle. Nous avons conçu un dispositif pédagogique, appelé « e-mallette MAETIC », support de cet apprentissage. Dans cet article, nous présentons le contexte scientifique de nos travaux, la genèse du dispositif et le modèle pédagogique en couches proposé. Nous exposons ensuite la méthode pédagogique MAETIC, la e-mallette développée en 2006, son expérimentation et, enfin, la e-mallette développée en 2007. Nous concluons par les perspectives de développement du dispositif ouvertes à ce jou

Dispositif pédagogique pour un apprentissage de savoir-faire

Les travaux présentés ici concernent la conception d’un dispositif pédagogique destiné à la formation professionnelle dans l’enseignement supérieur. Notre intérêt se porte sur la pédagogie de groupe par projet pour favoriser l’apprentissage des savoirs et savoir-faire essentiels à l’exercice d’une activité professionnelle. Nous avons conçu un dispositif pédagogique, appelé «e-mallette MAETIC», support de cet apprentissage. Dans cet article, nous présentons le contexte scientifique de nos travaux, la genèse du dispositif et le modèle pédagogique en couches proposé. Nous exposons ensuite la méthode pédagogique MAETIC, la e-mallette développée en 2006, son expérimentation et, enfin, la e-mallette développée en 2007. Nous concluons par les perspectives de développement du dispositif ouvertes à ce jour