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Rela莽茫o entre as estrat茅gias de aprendizagem eo desempenho acad锚mico in alunos da educa莽茫o b谩sica /
El tema central de la investigaci贸n es el estudio de las estrategias de aprendizaje y el rendimiento acad茅mico en estudiantes
de educaci贸n b谩sica primaria de la Instituci贸n p煤blica Policarpa Salavarrieta. Como metodolog铆a se asumi贸 un estudio no
experimental de dise帽o selectivo o expost-facto, pues se seleccionaron los participantes seg煤n sus caracter铆sticas personales y
se estableci贸 una relaci贸n entre las variables objeto de estudio: estrategias de aprendizaje (VI) y rendimiento acad茅mico (VD);
recogiendo una muestra intencional de 60 estudiantes del grado 5 los cuales respondieron a la aplicaci贸n de la escala ACRA
de Rom谩n y Gallego (1994). Los an谩lisis realizados fueron descriptivos de las principales variables del estudio y correlaciones
lineales entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento acad茅mico. Los resultados indicaron correlaciones estad铆sticamente
significativas entre las diferentes escalas del Test ACRA siendo todas positivas, de igual manera se aprecia que asignaturas
como Lengua Castellana y Ciencias Naturales tienen una asociaci贸n fuerte. Finalmente, existe asociaci贸n entre las variables
de estrategias de aprendizaje y rendimiento acad茅mico, por lo cual se puede aseverar que del empleo adecuado de las estrategias
de aprendizaje depender谩 el alcance de un rendimiento acad茅mico.Universidad Aut贸noma del Caribe
Efeitos da leitura em voz alta em compreens茫o de leitura Alunos do ensino fundamental /
Esta investigaci贸n pretendi贸 estudiar los efectos de la lectura en voz alta en el nivel de comprensi贸n lectora en estudiantes de b谩sica
primaria. Se asumi贸 el enfoque cuantitativo con un tipo de estudio explicativo bajo un dise帽o cuasi-experimental con prebruepapostprueba
en un solo grupo experimental. La muestra estuvo representada por un total de 33 estudiantes, luego de reunir unos
criterios de inclusi贸n y exclusi贸n, a estos se les aplic贸 la prueba de comprensi贸n lectora de complejidad Ling眉铆stica Progresiva
(C.L.P), de Alliende, Condemar铆n, y Milicic, (1991). Posterior a la aplicaci贸n, se ejecut贸 la estrategia del programa de lectura en voz en
un periodo de tiempo de 4 meses. El an谩lisis de los resultados se realiz贸 con el paquete estad铆stico SPSS versi贸n 22 con la aplicaci贸n
de estad铆stica no param茅trica, pues la muestra no present贸 una distribuci贸n normal, por ello se utiliz贸 la prueba Wilcoxon, con un
nivel de significancia de 0.05. Los resultados dejaron entrever que los estudiantes luego de aplicaci贸n del programa mejoraron
significativamente los niveles literal (p: 000) e inferencial (p: 0.014 y p:0.001). Sin embargo, para el nivel cr铆tico textual (p: 0.485 y p:
0.034) no existe significancia estad铆stica. Se concluye que los niveles de comprensi贸n lectora pueden mejorar con la intervenci贸n de la
lectura en voz alta en sus niveles literales e inferencial y se corrobora que a medida que se pasa a otro nivel de lectura, la complejidad
es mayor y para alcanzarlo se requiere de mayor trabajo y tiempo
Relaci贸n entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento acad茅mico en estudiantes de educaci贸n b谩sica primaria
El tema central de la investigaci贸n es el estudio de las estrategias de aprendizaje y el rendimiento acad茅mico en estudiantes聽de educaci贸n b谩sica primaria de la Instituci贸n p煤blica Policarpa Salavarrieta. Como metodolog铆a se asumi贸 un estudio no聽experimental de dise帽o selectivo o expost-facto, pues se seleccionaron los participantes seg煤n sus caracter铆sticas personales y se estableci贸 una relaci贸n entre las variables objeto de estudio: estrategias de aprendizaje (VI) y rendimiento acad茅mico (VD); recogiendo una muestra intencional de 60 estudiantes del grado 5 los cuales respondieron a la aplicaci贸n de la escala ACRA聽de Rom谩n y Gallego (1994). Los an谩lisis realizados fueron descriptivos de las principales variables del estudio y correlaciones聽lineales entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento acad茅mico. Los resultados indicaron correlaciones estad铆sticamente significativas entre las diferentes escalas del Test ACRA siendo todas positivas, de igual manera se aprecia que asignaturas聽como Lengua Castellana y Ciencias Naturales tienen una asociaci贸n fuerte. Finalmente, existe asociaci贸n entre las variables聽de estrategias de aprendizaje y rendimiento acad茅mico, por lo cual se puede aseverar que del empleo adecuado de las estrategias聽de aprendizaje depender谩 el alcance de un rendimiento acad茅mico