The pedagogue and non-formal education : contributions from history and academic research.

Desde o s?culo XX, no mundo ocidental, a educa??o das pessoas ? conduzida por um agente principal, a escola p?blica. Segundo diferentes autores, este espa?o educacional tem sido o ?mbito hegem?nico de atua??o dos pedagogos e das pedagogas at? in?cio do s?culo XXI, ?poca em que o campo de atua??o se diversifica. Embora a escola continue sendo o espa?o educacional central onde estes se desenvolvem, existem outros como Organiza??es n?o Governamentais (ONGs), sindicatos, movimentos sociais, empresas, hospitais, a m?dia, institui??es culturais, educa??o especial, etc. Com o intuito de conhecer mais esse campo e assim contribuir na reflex?o sobre a forma??o dos Pedagogos desenvolvemos uma pesquisa que teve como objetivo adentrar na hist?ria da educa??o n?o formal e na produ??o acad?mica sobre o tema. Para seu desenvolvimento a metodologia percorreu o seguinte itiner?rio: realizamos uma pesquisa bibliogr?fica e logo ap?s um levantamento das produ??es, com o objetivo de conhecer o que se tem investigado sobre o objeto de estudo. Concluiu-se que esse mapeamento nos proporcionou identificar a incipi?ncia de pesquisas sobre a tem?tica da educa??o n?o formal.Since the 20th century, in the western world, the education of the people is led by a principal agent, the public school. According to different authors, this education space, has been the hegemonic scope of action of teachers and of him until the beginning of the 21st century, at which time the field if diversifies. Although the school remains the central educational space where they develop, there are others such as non-governmental organizations (NGOS), trade unions, social movements, companies, hospitals, the media, cultural institutions, special education, etc. In order to know more about this field and thus contribute to the reflection on the formation of the educators have developed a research that aimed to penetrate in the history of non-formal education and academic production on the theme. For the development of the methodology has traveled the following itinerary: We performed a bibliographic search and soon after a survey of production, with the goal of knowing what has investigated about the object of study. It was concluded that this mapping gave us identify the low of researches about the subject of non-formal education

Educa??o n?o formal : um olhar sobre a forma??o e atua??o de pedagogos(as) na Regi?o dos Inconfidentes.

Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o. Departamento de Educa??o, Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.A Pedagogia pode ser entendida como o campo de conhecimento que tem como finalidade o estudo da pr?xis educacional e que pode se definir como um campo heterog?neo e complexo, com a exist?ncia de educa??o formal, n?o formal e informal, nos quais pedagogos e pedagogas, como profissionais da educa??o, interv?m pedagogicamente. Embora a escola tenha sido o ?mbito hegem?nico onde os pedagogos e pedagogas trabalhavam, atualmente, o campo de atua??o se diversifica. Com a exist?ncia dos espa?os educacionais n?o formais, que come?am a se estender, nos anos 1970, por todo o pa?s, ampliam-se os espa?os de atua??o dos pedagogos e pedagogas, criando-se mudan?as na forma??o destes nos espa?os de educa??o superior. Esta pesquisa teve como objetivo identificar e analisar a forma??o e atua??o dos pedagogos e pedagogas que trabalham na educa??o n?o formal, focalizando aqueles que atuam em projetos educacionais com crian?as e jovens na Regi?o dos Inconfidentes (Minas Gerais). Como caminho metodol?gico por meio de uma abordagem qualitativa, realizamos uma pesquisa bibliogr?fica e uma pesquisa de campo que utilizou como instrumentos de coleta de dados a aplica??o de question?rios e entrevista semi- estruturada. Analisamos os dados obtidos tendo como base os conceitos trabalhados para refletir sobre a forma??o e a atua??o dos pedagogos e pedagogas que desenvolvem seu trabalhos nesses espa?os educativos da educa??o n?o formal. A pesquisa nos permitiu identificar a exist?ncia de uma multiplicidade de tarefas que s?o realizadas pelas pedagogas. Esse fato reflete um fen?meno que permeia o mundo do trabalho e, particularmente, o trabalho docente, ou seja as pr?prias carater?sticas da educa??o n?o formal e a indefini??o de sua fun??o. Podemos concluir que isso se deve ao fato de a educa??o n?o formal ser um campo em constru??o, e por isso, ainda requer a defini??o das a??es de atua??o dos profissionais que l? trabalham.The Pedagogy can be understood as a field of knowledge which has as its purpose the study of educational praxis. It can be defined as a heterogeneous and complex, with the existence of formal education, non-formal and informal learning. Where educators and him, as educational professionals involved pedagogically. Although the school has been the hegemonic where educators and him work, currently the playing field if diversifies. With the existence of educational spaces called not formal, which begins in the 1970s to extend the country everything, expands the performance spaces of pedagogues and him in Brazil. Creating changes in the formation of these in the area of higher education. This research aimed to identify and analyze the formation and activities of pedagogues and him who work on non-formal education, focusing on those who work in educational projects with children and young people in the Region of Inconfidentes (Minas Gerais). As methodological path through a qualitative approach, we conducted a literature search and a field survey which used as instruments of data collection application of questionnaires and semi- structured interviews. We analyzed the data obtained on the basis of the concepts worked out to reflect on the formation and the role of educators and him who develop their work in these spaces of education of non-formal education. The survey allowed us to identify the existence of a multiplicity of tasks that are performed by him. This fact reflects a phenomenon that permeates the world of work and, particularly, the teaching work, their own characteristics of non-formal education and the vagueness of its function. We can conclude that this is due to the fact that non-formal education be a field under construction, and therefore still requires the definition of the actions of the professionals who work there