Broadening and Deepening: Soy Expansions in a World-Historical Perspective

This article assesses the ongoing South American soy expansion from a world-historical perspective, comparing the case of Brazil with the cases of China and the USA. For this purpose, it applies the concept of commodity frontier, involving both external and internal modes of capitalist incorporation. The Chinese soy expansion (1900s–1930s) shows a predominant shift of the external frontier, associated with the peasant mode of farming. The US soy expansion (1930s–1970s) represents a predominant shift of the internal frontier, connected to the entrepreneurial mode of farming. The Brazilian soy expansion (1970s–2010s) reveals a flexible combination of extensive and intensive frontier shifts, corresponding with the capitalist mode of farming. These commodity booms were driven not only by nation states, capitalist enterprises and social movements, but also by the potentials and limitations of the soybean plant itself. Shifts of commodity frontiers often disrupted society and nature and, hence, were contested among diverse actors, both human and non-human.This article assesses the ongoing South American soy expansion from a world-historical perspective, comparing the case of Brazil with the cases of China and the USA. For this purpose, it applies the concept of commodity frontier, involving both external and internal modes of capitalist incorporation. The Chinese soy expansion (1900s–1930s) shows a predominant shift of the external frontier, associated with the peasant mode of farming. The US soy expansion (1930s–1970s) represents a predominant shift of the internal frontier, connected to the entrepreneurial mode of farming. The Brazilian soy expansion (1970s–2010s) reveals a flexible combination of extensive and intensive frontier shifts, corresponding with the capitalist mode of farming. These commodity booms were driven not only by nation states, capitalist enterprises and social movements, but also by the potentials and limitations of the soybean plant itself. Shifts of commodity frontiers often disrupted society and nature and, hence, were contested among diverse actors, both human and non-human.This article assesses the ongoing South American soy expansion from a world-historical perspective, comparing the case of Brazil with the cases of China and the USA. For this purpose, it applies the concept of commodity frontier, involving both external and internal modes of capitalist incorporation. The Chinese soy expansion (1900s–1930s) shows a predominant shift of the external frontier, associated with the peasant mode of farming. The US soy expansion (1930s–1970s) represents a predominant shift of the internal frontier, connected to the entrepreneurial mode of farming. The Brazilian soy expansion (1970s–2010s) reveals a flexible combination of extensive and intensive frontier shifts, corresponding with the capitalist mode of farming. These commodity booms were driven not only by nation states, capitalist enterprises and social movements, but also by the potentials and limitations of the soybean plant itself. Shifts of commodity frontiers often disrupted society and nature and, hence, were contested among diverse actors, both human and non-human

La «economía de lo humano». La «intervención del trabajo» agrícola en el Tercer Reich, 1939-1945

Due to war economy and Nazi Ideology, the organisation of agricultural work in Germany 1939 to 1945 was built upon political forces; however, it also involved economic and socio-cultural forces. The case of the region of Niederdonau highlights the external and internal dynamics of the field of agricultural work's organisation as opposed to the vision of a centralized and efficient 'human economy' (Menschenokonomie) in the eyes of Nazi bureaucracy. The working and living conditions of the rural workers were differentiated according to 'race', nationality, legal status, gender, age and so on. In practice, they depended upon informal relations with other people of the farm or the rural community rather than formal rights, As a consequence, the field of agricultural work's organisation in general and forced labour in particular were highly segmented

Der Transfer der dualen Lehrlingsausbildung in Entwicklungs- und Schwellenländer: Eine entwicklungspolitische Analyse

In den letzten Jahren ist das internationale Interesse am österreichischen System der dualen Lehrlingsausbildung (Ausbildung in Betrieb und Schule) angestiegen, was zumeist auf die hohe Jugendarbeitslosigkeit zurückgeführt wird. Die deutschsprachigen Länder, die alle über das duale System verfügen, weisen im internationalen Vergleich relativ gute Raten der Jugendbeschäftigung auf. Gleichzeitig übertragen immer mehr österreichische Unternehmen die Lehrlingsausbildung an ihre ausländischen Standorte, um den eigenen Fachkräftebedarf zu decken. Diese beiden Entwicklungen haben zu einem Trend geführt, das duale System auch in Entwicklungs- und Schwellenländer zu übertragen. Die Österreichische Entwicklungszusammenarbeit (OEZA) erweist sich mit ihrem Schwerpunkt Privatsektorentwicklung als einer der zentralen Akteure. Es ist anzunehmen, dass der Trend sowohl an Ausmaß als auch an politischem Stellenwert zunehmen wird, was die Frage nach seinen entwicklungspolitischen Implikationen aufwirft. Eine rezente Studie untersucht den Status Quo und stellt erste Überlegungen aus entwicklungspolitischer Perspektive an

Aktuelle Trends und Strategien der Entwicklungszusammenarbeit im Sektor berufliche Bildung und Skills Development: Mit einem Überblick über ausgewählte Geberorganisationen

Berufliche Bildung in der Entwicklungszusammenarbeit (EZA) erlebt derzeit nach einer Phase relativer Vernachlässigung eine Renaissance. Dies hängt einerseits mit dem weltweiten Anstieg der Jugendarbeitslosigkeit, andererseits mit der Erkenntnis, dass Primarschulförderung als Bildungsstrategie zu kurz greift und drittens mit der Schwerpunktsetzung auf Privatsektorentwicklung zusammen. Einfluss hat auch der stark anwachsende globale (Berufs) Bildungsmarkt, der Schwellen- und Entwicklungsländer zu einem für viele Bildungsanbieter interessanten Absatzgebiet macht. Systeme und Strukturen beruflicher Bildung sind in Entwicklungsländern in höherem Maße von Diversität gekennzeichnet als das allgemeinbildende Schulwesen. Die Bildungstraditionen der ehemaligen Kolonialmächte sind nach wie vor prägend. Gemeinsamkeiten werden meist in einer Reihe von Mängeln gesehen, v. a. geringer Praxisbezug und überholte Lehrpläne, mangelnde Anbindung an den Bedarf der Wirtschaft, geringe Beschäftigungswirksamkeit und institutionelle Fragmentierung. [...

Bildung und die Sustainable Development Goals: Zur Einschätzung des Bildungsziels in den SDGs

Im September 2015 wurden die Sustainable Development Goals (SDGs) von der UNO-Generalversammlung verabschiedet. Bildung ist eines von 17 Zielen. Seit Jahrzehnten versucht die internationale Gemeinschaft, das Menschenrecht auf Bildung für alle mithilfe internat. Bildungsinitiativen einzulösen. Es stellt sich die Frage, ob es gelingen wird, dieses Ziel bis zum Jahr 2030 zu erreichen und welche Strategien dazu notwendig sind. Das vorliegende Paper gibt einen Überblick über die internationale entwicklungspolitische Debatte rund um Bildung in den SDGs. Es geht zunächst auf die kontroverse Einschätzung der SDGs sowie deren Vorläufer, der MDGs ein. Danach werden die Lehren aus der internat. Bildungsinitiative Education for All gezogen und der veränderte globale Kontext angerissen. Der Hauptteil des Papiers widmet sich der Einschätzung des SDG 4 im Lichte internationaler Debatten und gibt einen Ausblick auf wichtige zukünftige Themen

The transfer of the Austrian dual system of vocational education to transition and developing countries: An analysis from a developmental perspective

The increasing international interest in the Austrian dual system of apprenticeship has triggered a trend to transfer this system, or parts of it, to foreign countries including developing and transition countries. This paper analyzes the trend from a developmental perspective. After a historic outline of vocational education in international development and the discussion of current global trends in vocational education, the paper elaborates on the transfer of the dual system from a theoretical as well as an empirical perspective. It then goes on to describe the Austrian dual system of apprenticeship. In the empirical part, the paper first examines the status quo of the transfer trend as well as key players, funding possibilities, approaches, lessons of experience and challenges. Findings are subsequently analyzed from a developmental perspective. Finally, recommendations are made of how to strengthen the developmental impact. The paper concludes that while current transfer activities respond well to several criteria set out by the Austrian Development Cooperation, a number of open questions remain as to sustainability, systemic effect and economic bias, among others

Das Konzept der Kapazitätenentwicklung in der Entwicklungszusammenarbeit: Unter besonderer Berücksichtigung der Bildungszusammenarbeit

Die Entwicklung von Kapazitäten (Capacity Development) ist seit einigen Jahren ein zentraler Bestandteil der Entwicklungszusammenarbeit. Im Folgenden soll die Entstehung des Begriffs, seine konzeptionellen Grundlagen und Ebenen, Faktoren der erfolgreichen Umsetzung, Problembereiche und Grenzen sowie seine Anwendung auf den Sektor Bildungszusammenarbeit beleuchtet werden

Finanzierungsformen in der Bildungszusammenarbeit im Kontext von Education for All

Im Kontext methodischer Verschiebungen in der EZA vom Projektansatz hin zum Programmansatz sowie der inhaltlichen Schwerpunktsetzung auf Grundbildungsförderung in der BZA kommen neue Finanzierungsinstrumente zum Einsatz, die im vorliegenden Papier besprochen werden. Es sind dies Allgemeine Budgethilfen, Sektorbudgethilfen, SWAps (Korbfinanzierungen) sowie die Fast Track Initiative. Die Anwendung dieser Instrumente wird durch internationale Rahmenvereinbarungen wie EFA oder die MDGs sowie methodische Vorgaben wie etwa jene der Paris Declaration on Aid Effectiveness ebenfalls gefördert. Die neuen Finanzierungsmodalitäten dienen v. a. zur gezielten Förderung von nationalen Bildungsplänen, die im Kontext von EFA und dem neuen EZA-Paradigma zentrale Bedeutung in der BZA erlangt haben. In der internationalen Diskussion unter bi- und multilateralen Gebern werden vor allem technische bzw. bildungsspezifische Argumente für oder wider die Anwendung der hier besprochenen Instrumente vorgebracht. Zivilgesellschaftliche Organisationen sowie manche Bildungsexperten kritisieren jedoch darüber hinaus den breiteren Kontext. Damit ist die Anbindung an übergeordnete Entwicklungs- bzw. Armutsbekämpfungsstrategien gemeint, die zwar theoretisch von den Entwicklungsländern eigenständig bzw. in einem partnerschaftlichen Dialog erarbeitet werden sollen, in der Praxis jedoch v. a. wegen ihrer makroökonomischen Grundlagen, des unausgewogenen und von Konditionalitäten geprägten Dialogs mit den Partnerregierungen und der ungenügenden Integration der Zivilgesellschaft kritisiert werden. Tatsächlich weisen vermeintlich technische Instrumente wie die hier besprochenen Finanzierungsmodalitäten eine ausgeprägte politische Dimension auf, die in der Diskussion jedoch meist vernachlässigt wird. ...This working paper aims at giving an overview of the main financing instruments currently applied in educational cooperation with particular regard to the Education for All (EFA) framework. Among the aforementioned instruments are general as well as sectoral budget support modalities, sector-wide approaches (SWAps) and basket funding. Moreover, the paper includes short considerations on the EFA Fast Track Initiative as one of the main instruments for support to EFA. The relatively new aid modalities have arisen in the context of general shifts in development cooperation, usually summarised under the term of program-based approaches. International framework agreements such as EFA, the MDGs or the Paris Declaration on Aid Effectiveness have been promoting a new development cooperation paradigm based on developing country ownership, partnership as well as cooperation and harmonisation of donor activities. The present working papers places the new financing instruments in this context and gives on overview of the current discussion summarising the main pro and con arguments as well as the few lessons of experience available so far

Die entwicklungspolitischen Wirkungen von Bildung: Rezente Forschungsergebnisse und ihre Implikationen für die Entwicklungszusammenarbeit

Ist Bildung ein zentraler Motor von Entwicklungsprozessen? Diese Frage wird in der Entwicklungszusammenarbeit traditionell mit "Ja" beantwortet. Dahinter stehen allerdings komplexe wissenschaftliche Kontroversen

Networking and capacity development in developing countries: Reflections after the Annual Conference of the European Association for International Education

Experience of international development cooperation has shown that local institutional and personnel capacities are crucial in order to achieve sustainable development and poverty reduction. On a global level, however, the gap between industrial and developing countries in terms of technological and scientific capacities tends to widen rather than to narrow. Consequently, capacity development has become a central focus of international development and educational cooperation. Networking between academic institutions is considered to be an efficient instrument for the creation of high quality scientific institutions in the South. These and other related issues were addressed during a recent panel discussion on "Networking and Capacity Development in Developing Countries" held last September during the Annual Conference of the European Association for International Education in Vienna.1 The present article draws on the discussion and tries to give an overview of lessons learnt from Austrian and international experience. It furthermore sets out the broader context of education for development on a global level