La representación social del trastorno del espectro autista: implicaciones para la inclusión educativa y social

La presente tesis doctoral se enfoca en el análisis de la representación social (RS) del trastorno del espectro autista (TEA) del futuro profesorado de una universidad española y su relación con el tratamiento del autismo en los medios de comunicación de masas. La investigación se llevó a cabo a través de seis estudios diferentes, estructurados en dos bloques. En el Bloque 1 la finalidad fue analizar el contenido de la RS del TEA en futuros docentes, a través del análisis de sus actitudes y sus conocimientos sobre el autismo. Para ello, se realizaron un total de cuatro estudios, relacionados directa o indirectamente con el TEA. Respecto al Bloque 2, el propósito fue estudiar el modo en el que el autismo había sido tratado y representado en dos medios de comunicación de masas, la prensa escrita e Internet, partiendo de la idea de que ambos han contribuido a la configuración de la RS del TEA y, por ende, han repercutido en las actitudes y los conocimientos sobre autismo de algunos agentes clave para el proceso de inclusión educativa de los niños y las niñas con esta condición. Para este segundo bloque se realizaron dos estudios. En el Estudio 1 de la tesis se realizó una revisión sistemática de las actitudes docentes hacia la inclusión educativa. Los estudios incluidos en la revisión se llevaron a cabo en España y fueron publicados entre 2010 y 2019. En cuanto al Estudio 2, se midieron tanto de forma explícita como implícita las actitudes hacia el TEA de un grupo de futuros docentes antes y después de recibir una breve formación sobre autismo. Respecto al Estudio 3, se comparó la prevalencia de neuromitos sobre la salud y las competencias emocionales de las personas con TEA en una muestra de tres grupos diferentes de futuros docentes: estudiantes de primer curso del grado universitario, estudiantes de cuarto curso de las menciones de Pedagogía Terapéutica (PT) y Audición y Lenguaje (AL), y finalmente, estudiantes de cuarto curso matriculados en el resto de menciones del grado. El Estudio 4 se centró en el análisis del conocimiento de un grupo de futuros docentes que se encontraban en el último año de la formación inicial docente. En concreto, se preguntó a los participantes por su conocimiento sobre la organización y el funcionamiento de las aulas de Comunicación y Lenguaje (aulas CyL). El interés por esta cuestión radicó en que, en la Comunidad Valenciana, gran parte del alumnado con TEA se escolariza en estas aulas, las cuales se localizan dentro de centros educativos ordinarios. Por ello, el principal objetivo del estudio fue analizar si existían diferencias entre el conocimiento sobre este recurso educativo entre el futuro profesorado especialista de PT y AL y el del resto de futuros docentes de otras especialidades. Por lo que respecta al Estudio 5, se llevó a cabo un análisis de la presencia y evolución del tratamiento del autismo en tres periódicos españoles (La Vanguardia, El País y El Mundo) en tres años diferentes (1999, 2009 y 2019). De forma similar, en el Estudio 6 se exploró el contenido de los vídeos de YouTube en español sobre autismo, así como su calidad y popularidad. Algunas conclusiones importantes derivaron de los hallazgos de los diferentes estudios y su posterior discusión. En primer lugar, la RS del TEA del futuro profesorado participante en esta investigación resultó no ser realmente positiva para la inclusión educativa y social del alumnado con autismo, ni en su dimensión de actitud ni en la de conocimientos. En segundo lugar, respecto a la representación del TEA en los dos medios de comunicación analizados, en las últimas décadas la prensa escrita española no solo ha incrementado la frecuencia anual de publicación de noticias sobre TEA, sino que también han evolucionado los tópicos tratados en dichas noticias, de forma que cada vez más los temas se relacionan con la concienciación y sensibilización de la población sobre el autismo. Sin embargo, se detectó en la investigación que ni la prensa ni YouTube parecen ser medios realmente adecuados para la educación científica no formal sobre TEA. Todo esto condujo a determinadas conclusiones sobre cómo se debería enfocar la formación inicial universitaria del profesorado para que esta pueda contribuir a la construcción de una RS del autismo en los docentes que realmente sea favorecedora para la inclusión educativa y social del alumnado con esta condición.This PhD thesis focuses on the study of the social representation (SR) of Autism Spectrum Disorder (ASD) of pre-service teachers at a Spanish university, and its relation to the portrayal of autism in the media. The research was done through six different studies. In Study 1 of the thesis, a systematic review of teachers' attitudes toward educational inclusion was conducted. The studies included in the review were carried out in Spain and published from 2009 to 2019. With regard to Study 2, the attitudes toward ASD of a group of pre-service teachers were measured explicitly and implicitly before and after a short-term training on autism. Concerning Study 3, it consisted of comparing the prevalence of neuromyths about the health and emotional competencies of individuals with ASD among three groups of pre-service teachers: first-year prospective teachers, fourth-year prospective teachers, and Special Education (SE) or Speech-Language (SL) prospective teachers. Study 4 also focused on analyzing the knowledge of a group of pre-service teachers in their final year of initial training. Participants were asked about their knowledge of the organization and functioning of the Communication and Language classrooms. The interest in this issue is because a large portion of children with ASD attends these classrooms in the mainstream school in the Valencian Community. The main goal was to investigate if there were differences in the knowledge of this resource between SE and SL pre-service teachers and those belonging to other specialties. In Study 5 an analysis of the evolution of the presence and portrayal of autism in three Spanish newspapers in three different years (1999, 2009, and 2019) was performed. Similarly, Study 6 explored the content of the Spanish-language autism videos posted on YouTube, as well as their quality and popularity. Important conclusions are derived from the findings of each study and their subsequent discussion. First, the SR of ASD of pre-service teachers involved in this research was not entirely favorable for the educational and social inclusion of students with autism, neither in its attitude dimension nor in its knowledge dimension. Concerning the representation of ASD in the two media analyzed, over the last decades, the Spanish print media has not only increased the frequency of annual ASD publications but also, the topic of news has evolved in ways that may be more conducive to raising public awareness of ASD. Nonetheless, neither the press nor YouTube seem to be adequate support for non-formal scientific education. A few conclusions are drawn about how to contribute from initial teacher training to the construction of a teachers' SR of ASD that supports the educational and social inclusion of students with this condition

Do labels matter? Analysis of teachers' self-efficacy towards the autism spectrum disorder depending on the diagnostic label used (ASD or Asperger's)

Changes in the classification of autism and Asperger's syndrome led to changes in social perception of ASD. Since last criteria, studies indicate higher levels of stigma towards ASD than towards Asperger's. These prejudices are barriers to inclusive education. Thus, it is relevant (1) to evaluate preservice teachers' self-efficacy towards the label of ASD; (2) to evaluate pre-service teachers' selfefficacy towards the label of Asperger's and (3) to compare those results to analyse whether the use of different diagnostic labels brings about different levels of self-efficacy. One hundred and eighty-six primary education pre-service teachers participated in the current study. Two adaptations of the Autism Self-Efficacy Scale for Teachers (ASSET) were used: a version with the label of 'ASD' (n = 96) and another for 'Asperger's' (n = 90). The scores obtained by the group asked about ASD were high according to the ASSET score range, while the scores obtained by the group asked about Asperger's were medium. After comparing the results, participants asked about the label ASD showed higher levels of self-efficacy than participants asked about Asperger's. These results could be a consequence of the consolidation of the ASD diagnosis among society and the higher presence of children with ASD in schools and cultural products, among other factors

Assessment Tests in the Mathematics Teaching Guides in Spain. Analysis of the Content Blocks and the Treatment of Arithmetic Word Problems

The teaching guides that complement textbooks have key importance in the assessment of competence in problem solving, because these materials contain the assessment tools that teachers frequently use to quantify the achievements of their students. In this paper, we set two aims: to analyze which curriculum contents are given priority in the assessment tests of the teaching guides; and to check to what extent these tests assess the steps of the mathematical problem solving process. For this, an analysis of the initial and final assessment tests of six Spanish publishers was conducted. The results show that the distribution of mathematical tasks by type of content does not fully conform to the theoretical framework proposed by TIMSS. In addition, only one of the six publishers considered the problem-solving process as evaluable

Teachers' Attitudes toward Educational Inclusion in Spain: A Systematic Review.

Inclusive education is currently one of the main aspirations of the Spanish educational system and one of the key aspects for its achievement is teachers' attitudes toward educational inclusion. In recent years, many studies worldwide have analyzed this aspect, but so far, any systematic review has specifically focused on the Spanish educational framework. For this reason, the purpose of this paper is to review the studies published from 2010 to 2019 whose aim was to analyze teachers' attitudes towards educational inclusion in Spain. After a literature search in four different databases (PsycInfo, ERIC, Dialnet Plus, and Google Scholar), 34 studies were selected and reviewed. The results suggest that Spanish teachers' attitudes toward educational inclusion are generally positive, although in some cases they are ambiguous. Teachers' attitudes are mainly influenced by the amount of training and their contact or not with students with special educational needs. The discussion highlights that more studies with a greater methodological diversity are required in order to provide a complete analysis of teachers' attitudes toward inclusion and that teacher training is one of the best tools to generate positive attitudes

Analysis of Word Problems in Primary Education Mathematics Textbooks in Spain

A textbook constitutes the hegemonic material of the educational institution. It acts as a mediator between the official curriculum and the educational practice. Given its potential influence in the classroom, this study analyzes the treatment of word problems included in the mathematics textbooks published by the publishing houses with the greatest diffusion in Spain at every primary education grade. Three variables were analyzed: their semantic structure, their degree of challenge, and their situational context. The results indicate that most of the problems included in textbooks are characterized by low complexity and variability regarding their semantic structure. They are also characterized by a limited degree of challenge and by being presented in highly standardized situational contexts. Likewise, it is found that there is no evolution in the treatment of these problems with respect to previous studies carried out in the Spanish context. Therefore, it is concluded that the mathematics textbooks currently used in schools are not effective tools to address the process of teaching-learning problem solving

Is It Possible to Educate, Intervene or 'Cure' Autism Spectrum Disorder? A Content Analysis of YouTube Videos

YouTube es uno de los sitios web más conocidos y de mayor acceso en todo el mundo, por lo que tiene un gran potencial pedagógico. No obstante, la calidad y la veracidad de algunos videos de YouTube son cuestionables. Las dudas sobre la confiabilidad del contenido fáctico es un factor controvertido que debe tenerse en cuenta, especialmente cuando se abordan cuestiones de salud pública. Por ello, el principal objetivo de este trabajo es analizar el contenido de los vídeos en español más vistos en YouTube relacionados con el trastorno del espectro autista (TEA). Para la realización de esta investigación se utilizaron los términos "autismo Y educación", "autismo Y intervención" y "autismo Y cura" (en español). El análisis de los resultados de estas búsquedas indicó que los videos incluidos en la categoría 'cura' son más cortos y menos valorados por los usuarios de Internet. obteniendo las calificaciones más bajas en la "Herramienta de Evaluación de Materiales Educativos para Pacientes" para materiales audiovisuales (PEMAT-A / V), además de presentar terapias que de hecho son más dañinas que los videos en otras categorías. En general, los videos que contienen recomendaciones de terapias que son dañinas son los que han recibido más vistas, junto con los videos que incluyen terapias alternativas no dañinas. Se discuten las implicaciones prácticas de estos hallazgos y recomendaciones para futuras investigaciones. junto con los videos que incluyen terapias alternativas no dañinas. Se discuten las implicaciones prácticas de estos hallazgos y recomendaciones para futuras investigaciones. junto con los videos que incluyen terapias alternativas no dañinas. Se discuten las implicaciones prácticas de estos hallazgos y recomendaciones para futuras investigaciones. YouTube is one of the most well-known and widely accessed websites worldwide, thus having a powerful pedagogical potential. Nonetheless, the quality and the veracity of some YouTube videos are questionable. Doubts regarding the trustworthiness of factual content is a controversial factor that needs to be taken into account, especially when addressing public health issues. For this reason, the main objective of this work is to analyze the content of the most viewed videos in Spanish on YouTube related to autism spectrum disorder (ASD). To carry out this research, the terms 'autism AND education', 'autism AND intervention', and 'autism AND cure' were used (in Spanish). The analysis of these searches results indicated that videos included in the 'cure' category are shorter, and less valued by internet users, obtaining the lowest ratings on the 'Patient Education Materials Assessment Tool' for audiovisual materials (PEMAT-A/V), in addition to present therapies that are in fact more harmful than videos in other categories. In general, videos containing recommendations for therapies that are harmful are the ones that have received most views, along with the videos that include alternative non-harmful therapies. Practical implications of these findings and recommendations for further research are discussed

Using ICT in the design of educational materials to respond to diversity. A coordination experience between subjects of the Master's Degree in Special Education

Irene Lacruz-Pérez – Universitat de València - 0000-0003-1560-1952Gemma Pastor-Cerezuela – Universitat de València - 0000-0002-4992-4701Raúl Tárraga-Mínguez – Universitat de València - 0000-0002-4458-5763Recepción: 21.06.2023 | Aceptado: 03.07.2023Correspondencia a través de ORCID: Raúl Tárraga Mínguez - 0000-0002-4458-5763Financiación: El estudio se ha realizado en el marco del proyecto de innovación docente UV-SFPIE_PID-1630791, concedido por el Vicerrectorat d’Ocupació i Programes Formatius de la Universitat de València. Además, el estudio recibió recursos humanos por parte de la Universitat de València (código de contrato: UV-INV-PREDOC19F1-1010132).Área o categoría del conocimiento: Didáctica y Organización EscolarEn este trabajo se presenta una experiencia de coordinación docente entre dos asignaturas del Máster Universitario de Educación Especial, donde se trabajó con el alumnado el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramienta para aplicar del diseño universal de aprendizaje (DUA) en la elaboración de materiales educativos para el alumnado con autismo. Como objetivo del estudio nos planteamos analizar la valoración de la experiencia por parte de un grupo de 17 estudiantes. Para ello se utilizó un cuestionario diseñado ad hoc para este estudio, compuesto por seis ítems tipo Likert y tres preguntas abiertas. La experiencia consistió en que, en una de las asignaturas del Máster, enfocada al alumnado con autismo, los participantes diseñaron materiales curriculares para estos estudiantes en formato tradicional. Posteriormente, en otra asignatura, centrada en el uso de las TIC, se digitalizaron esos materiales utilizando herramientas tecnológicas. Los resultados sugieren una valoración positiva de la experiencia por parte del estudiantado, tanto en el aspecto de la coordinación inter-materia, como respecto al propio contenido de la experiencia. Concluimos que las experiencias interdisciplinarias benefician el aprendizaje de contenidos comunes a diferentes asignaturas y que esta experiencia docente fomentó la competencia digital docente.Abstract: This paper presents a teaching coordination experience between two subjects of the Master's Degree in Special Education, in which the use of Information and Communication Technologies (ICT) was employed as a tool to apply Universal Design for Learning (UDL) in the development of educational materials for students with autism. The aim of the study was to analyze the assessment of the experience by a group of 17 students. For this purpose, a questionnaire specifically designed for this study was used, consisting of six Likert-scale items and three open-ended questions. The experience consisted in that, in one of the subjects of the Master, focused on students with autism, the participants designed educational materials for these students in a traditional format. Subsequently, in another subject focused on the use of ICT, these materials were digitized using technological tools. The results suggest a positive assessment of the experience by the students, regarding both the inter-subject coordination aspect and the content of the experience itself. We conclude that interdisciplinary experiences benefit the learning of content that is common to different subjects and that this teaching experience promoted the digital competence of teachers.Financiación: El estudio se ha realizado en el marco del proyecto de innovación docente UV-SFPIE_PID-1630791, concedido por el Vicerrectorat d’Ocupació i Programes Formatius de la Universitat de València. Además, el estudio recibió recursos humanos por parte de la Universitat de València (código de contrato: UV-INV-PREDOC19F1-1010132)

Análisis de una intervención educativa para el desarrollo de la autodeterminación en una alumna con síndrome de Down.

Antecedentes: uno de los mayores problemas a los que se enfrentan los jóvenes con discapacidad intelectual es su bajo nivel de autonomía. Objetivo: el objetivo de este trabajo es analizar la eficacia de una intervención basada en el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para alcanzar mejoras en autodeterminación en una estudiante con síndrome de Down. Método: la intervención está basada en el diseño y aplicación de una página web diseñada teniendo en cuenta las necesidades específicas de la participante, su nivel de competencias, y sus intereses. Esta herramienta TIC permite a la estudiante trabajar de manera autónoma tres áreas de conocimiento distintas y otros aspectos de la vida diaria como las tareas del hogar o el comportamiento en lugares públicos. Como instrumento de evaluación, se ha utilizado la escala ARC-INICO. Conclusiones: los resultados muestran un desarrollo notable en los niveles globales de autodeterminación de la joven, especialmente en la dimensión de autonomía. Este resultado muestra que el uso de las TIC puede acarrear numerosos beneficios a las personas con diversidad funcional, lo cual debería tenerse en cuenta en el ámbito educativo puesto que podría facilitar la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE). Introduction: one of the biggest problems that young people with intellectual disabilities face is their low level of autonomy. Aim: The aim of this work is to analyze the efficacy of an intervention based on the use of information and communication technologies (ICT) to achieve improvements in self-determination in a student with Down syndrome. Methods: the intervention is based on the design and application of a web page designed taking into account the specific needs of the participant, her level of skills, and her interests. This ICT tool allows the student to work autonomously in three different areas of knowledge and other aspects of daily life such as housework or behavior in public places. The ARC-INICO scale has been used as assess instrument. Conclusions: the results show a remarkable development in the global levels of selfdetermination of the student, especially in the dimension of autonomy. This result shows that the use of ICT can bring numerous benefits to people with functional diversity, which should be taken into account in the educational field since it could facilitate the inclusion of students with special educational needs (SEN)

Analysis of an educational intervention to develop self-determination in a student with Down syndrome

Carla Moscoso José - Universitat de València - ORCID: 0000-0003-3153-3056Irene Lacruz Pérez - Universitat de València - ORCID: 0000-0003-1560-1952Raúl Tárraga Mínguez - Universitat de València - ORCID: 0000-0002-4458-5763Recepción: 01.10.2020 | Aceptado: 03.02.2021Correspondencia a través de ORCID: Raúl Tárraga Mínguez - 0000-0002-4458-5763Antecedentes: uno de los mayores problemas a los que se enfrentan los jóvenes con discapacidad intelectual es su bajo nivel de autonomía. Objetivo: el objetivo de este trabajo es analizar la eficacia de una intervención basada en el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para alcanzar mejoras en autodeterminación en una estudiante con síndrome de Down. Método: la intervención está basada en el diseño y aplicación de una página web diseñada teniendo en cuenta las necesidades específicas de la participante, su nivel de competencias, y sus intereses. Esta herramienta TIC permite a la estudiante trabajar de manera autónoma tres áreas de conocimiento distintas y otros aspectos de la vida diaria como las tareas del hogar o el comportamiento en lugares públicos. Como instrumento de evaluación, se ha utilizado la escala ARC-INICO. Conclusiones: los resultados muestran un desarrollo notable en los niveles globales de autodeterminación de la joven, especialmente en la dimensión de autonomía. Este resultado muestra que el uso de las TIC puede acarrear numerosos beneficios a las personas con diversidad funcional, lo cual debería tenerse en cuenta en el ámbito educativo puesto que podría facilitar la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE).Introduction: one of the biggest problems that young people with intellectual disabilities face is their low level of autonomy. Aim: The aim of this work is to analyze the efficacy of an intervention based on the use of information and communication technologies (ICT) to achieve improvements in self-determination in a student with Down syndrome. Methods: the intervention is based on the design and application of a web page designed taking into account the specific needs of the participant, her level of skills, and her interests. This ICT tool allows the student to work autonomously in three different areas of knowledge and other aspects of daily life such as housework or behavior in public places. The ARC-INICO scale has been used as assess instrument. Conclusions: the results show a remarkable development in the global levels of self-determination of the student, especially in the dimension of autonomy. This result shows that the use of ICT can bring numerous benefits to people with functional diversity, which should be taken into account in the educational field since it could facilitate the inclusion of students with special educational needs (SEN)

Repercusión en la autoeficacia docente de los términos 'dislexia' y 'dificultad específica del aprendizaje en lectura'

Las etiquetas diagnósticas de dislexia y dificultades específicas de aprendizaje en lectura pueden considerarse, desde un punto de vista teórico, como prácticamente sinónimas. Sin embargo, la elección de un término u otro por parte del profesorado conlleva ciertas connotaciones que pueden ejercer una notable influencia en las percepciones de los docentes sobre estos estudiantes. El propósito del presente estudio fue determinar si las etiquetas de dislexia y dificultades específicas de aprendizaje en lectura influyen en el sentimiento de autoeficacia de un grupo de futuros docentes. Para ello se administró un cuestionario de 14 preguntas tipo Likert con 9 opciones a 242 estudiantes de los grados de Maestro/a en Educación Infantil y Maestro/a en Educación Primaria de la Universidad de Valencia que no tenían conocimientos previos sobre el tema que se trata en el cuestionario. Un grupo cumplimentó una versión del cuestionario en el que se preguntaba sobre la dislexia y otro grupo cumplimentó otra versión en la que la palabra 'dislexia' se sustituía por el término 'dificultades específicas de aprendizaje en lectura'. Tras el análisis de los datos, se obtuvieron diferencias estadísticamente significativas, en las que el término 'dislexia' parece ser percibido por los futuros docentes como una dificultad más compleja de afrontar, en comparación con el término 'dificultades específicas del aprendizaje en lectura'. Los resultados no señalaron la existencia de diferencias ni entre género ni entre especialidad (infantil/primaria). Esto indica que durante la formación inicial del profesorado se debería profundizar más en la comprensión de los términos 'dislexia' y dificultades de aprendizaje en lectura'