Les Offices du cinéma éducateur et l’émergence du parlant : l’exemple de l’Office de Nancy

Quelle fut la politique des Offices du cinéma scolaire et éducateur durant la période de généralisation du cinéma parlant ? Une première présentation du dispositif de l’Union française des offices du cinéma éducateur laïque permet de décrire les usages du cinéma par les instituteurs, soit dans leurs enseigne­ments (le cinéma scolaire), soit dans l’éducation des adolescents et des adultes (le cinéma éducateur). Puis une étude de l’Office régional d’enseignement cinématographique de Nancy, à partir de ses docu­ments administratifs, révèle un office nettement plus favorable à l’intégration du parlant que l’Office de Saint-Étienne. Finalement il est proposé de nuancer l’idée selon laquelle les animateurs des Offices ont peiné à adopter le cinéma parlant.What were the policies of the regional Educational Film Offices during the period when sound cinema became widespread? To answer this question, we first present the workings of the French Union of non-religious education film offices. This helps us to describe the uses that primary school teachers made of cinema, either in their teaching practice (cinema for schools)or in the education of teenagers and adults (educational cinema). Secondly, based on a study of administrative documents, we analyse the example of the regional Educational Film Office in Nancy, and we show that this office was much more favourable to the integration of sound than its counterpart in Saint-Étienne. In conclusion we propose that a more nuanced idea of the supposedly recalcitrant attitudes of the Educational Film Offices is thus required

Les métiers dits « féminins » dans les films de Jean Benoit-Lévy

Dans l’entre-deux-guerres, la Ligue française de l’enseignement organisa un vaste réseau d’éducation populaire par le cinéma, « le cinéma éducateur laïque», qui se voulait éduquer à la santé et la citoyenneté les jeunes gens et les adultes. Ayant réalisé près de 350 films, Jean Benoit-Lévy est le réalisateur le plus emblématique de ce cinéma. Cet article étudie la représentation des métiers des personnages féminins qui peuplent sa cinématographie, aussi bien dans ses documentaires que dans ses fictions ancrées dans le réel. Si les premiers courts métrages de Jean Benoit-Lévy perpétuent les stéréotypes de genre (dans les films d’orientation professionnelle et les films hygiénistes), ses derniers longs métrages (par exemple, La Maternelle) témoignent d’une réflexion critique sur le rôle assigné aux femmes dans le travail et plus généralement dans la société.Between the two World Wars, the French Educational League and the Regional Educational Cinema Offices, affiliated within the French Union of the Secular Educational Cinema Offices established a social use of a non-commercial cinema, the cinéma educateur. The educational cinema, with its after-school activities, was aimed at teens and adults in order to educate them to social hygiene and citizenship.Jean Benoit-Levy, who directed almost 350 films (fiction and non-fiction, short or long), is the main leader of this republican centre-left propaganda. Generally speaking, his cinema campaigns for the evolution of the place of women in the French society in relationship to the practice of a job. Considering that getting a paid job can allow women to define their identity and fulfil themselves is a quite progressive idea at a time when in France women’s right to vote is still in question

Olivier Leclerc, dir., Savants, artistes, citoyens : tous créateurs ?

L’ouvrage collectif dirigé par Olivier Leclerc est le fruit d’un colloque organisé en 2015 au Château de Goutelas dans le Haut-Forez, qui se donnait pour objectif d’expliquer comment les « amateurs », « citoyens », « non-professionnels », « publics » ou « usagers » collaboraient avec les professionnels dans divers processus de création et de recherche aussi bien artistiques que scientifiques. Il est disponible gratuitement en ligne en PDF (https://scienceetbiencommun.pressbooks.pub/touscreate..

ACAT1 Benchmark of RANS-Informed Analytical Methods for Fan Broadband Noise Prediction: Part II—Influence of the Acoustic Models

A benchmark dedicated to RANS-informed analytical methods for the prediction of turbofan rotor–stator interaction broadband noise was organised within the framework of the European project TurboNoiseBB. The second part of this benchmark focuses on the impact of the acoustic models. Twelve different approaches implemented in seven different acoustic solvers are compared. Some of the methods resort to the acoustic analogy, while some use a direct approach bypassing the calculation of a source term. Due to differing application objectives, the studied methods vary in terms of complexity to represent the turbulence, to calculate the acoustic response of the stator and to model the boundary and flow conditions for the generation and propagation of the acoustic waves. This diversity of approaches constitutes the unique quality of this work. The overall agreement of the predicted sound power spectra is satisfactory. While the comparison between the models show significant deviations at low frequency, the power levels vary within an interval of ±3 dB at mid and high frequencies. The trends predicted by increasing the rotor speed are similar for almost all models. However, most predicted levels are some decibels lower than the experimental results. This comparison is not completely fair—particularly at low frequency—because of the presence of noise sources in the experimental results, which were not considered in the simulations

ACAT1 Benchmark of RANS-Informed Analytical Methods for Fan Broadband Noise Prediction - Part I - Influence of the RANS Simulation

A benchmark of Reynolds-Averaged Navier-Stokes (RANS)-informed analytical methods, which are attractive for predicting fan broadband noise, was conducted within the framework of the European project TurboNoiseBB. This paper discusses the first part of the benchmark, which investigates the influence of the RANS inputs. Its companion paper focuses on the influence of the applied acoustic models on predicted fan broadband noise levels. While similar benchmarking activities were conducted in the past, this benchmark is unique due to its large and diverse data set involving members from more than ten institutions. In this work, the authors analyze RANS solutions performed at approach conditions for the ACAT1 fan. The RANS solutions were obtained using different CFD codes, mesh resolutions, and computational settings. The flow, turbulence, and resulting fan broadband noise predictions are analyzed to pinpoint critical influencing parameters related to the RANS inputs. Experimental data are used for comparison. It is shown that when turbomachinery experts perform RANS simulations using the same geometry and the same operating conditions, the most crucial choices in terms of predicted fan broadband noise are the type of turbulence model and applied turbulence model extensions. Chosen mesh resolutions, CFD solvers, and other computational settings are less critical

Les Offices du cinéma scolaire et éducateur à l'épreuve des publics [en ligne]

International audienceEn France, dans l'entre-deux-guerres, les Offices du cinéma scolaire et éducateur constituèrent un réseau d'enseignement, d'éducation et de propagande par le cinéma. Comment évaluer les effets de ce dispositif ? Tout d'abord, nous considérons les dispositifs mis en øeuvre par les Offices comme une réponse à la diversité des publics, enfants ou adultes, hommes ou femmes, des mondes ouvriers ou des classes intermédiaires, des espaces ruraux ou urbains, de métropole ou des colonies. Puis l'intérêt du cinéma en matière d'enseignement devant un public d'enfants est envisagé à partir des discours des enseignants. Enfin cet article aborde la représentation des enseignants concernant la propagande pour adultes. Des discours à la réalité, il est finalement proposé que cette propagande a surtout permis de faire travailler ensemble les animateurs des Offices au moment même où les divers mouvements du centre et de la gauche étaient divisés

Guglielmo Scafirimuto, Français·e d’origine étrangère ? Les documentaires autobiographiques diasporiques en France

L’ouvrage de Guglielmo Scafirimuto est le fruit d’une thèse en études cinématographiques (soutenue en 2019 à l’université Paris Nanterre). Il obéit donc à la loi du genre académique, mais son écriture demeure agréable et le rend accessible au plus grand nombre. Centré sur la thématique des migrants, le texte prend soin de s’écarter du débat politique et de son arène médiatique, qui alimentent un discours nationaliste sur la « crise migratoire » prétendument à l’origine d’une « crise identitai..

L'enseignement du cinéma dans le Précis d'initiation au cinéma (Agel H. et G., 1956) [en ligne]

International audienceHenri Agel est une de ces figures pionnières qui a introduit l'éducation cinématographique dans les collèges et les lycées. Son Précis d'initiation au cinéma, qu'il a coécrit avec sa femme Geneviève, se présente comme le premier manuel d'initiation au langage cinématographique dans le cadre de l'enseignement du second degré. C'est pourquoi l'étude des choix pédagogiques, didactiques et idéologiques de ce manuel nous parait pertinente quand il s'agit d'envisager l'essor de l'éducation cinématographique et de la cinéphilie catholique. Afin d'éclairer l'émergence en France d'une des grandes conceptions de l'enseignement du cinéma, nous proposons d'étudier le Précis d'initiation au cinéma selon trois axes : historique, didactique et idéologique

Les Offices du cinéma éducateur et l'émergence du parlant : l'exemple de l'Office de Nancy

International audienceQuelle fut la politique des Offices du cinéma scolaire et éducateur durant la période de généralisation du cinéma parlant ? Une première présentation du dispositif de l'Union française des offices du cinéma éducateur laïque permet de décrire les usages du cinéma par les instituteurs, soit dans leurs enseignements (le cinéma scolaire), soit dans l'éducation des adolescents et des adultes (le cinéma éducateur). Puis une étude de l'Office régional d'enseignement cinématographique de Nancy, à partir de ses documents administratifs, révèle un office nettement plus favorable à l'intégration du parlant que l'Office de Saint-Étienne. Finalement il est proposé de nuancer l'idée selon laquelle les animateurs des Offices ont peiné à adopter le cinéma parlant

Le voile sacré (Jean Benoit-Levy), 1926, un film d'éducation populaire dans le réseau du cinéma éducateur laïque

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