Construção da prática profissional e das mediações documentais do professor documentalista francês

Nos últimos vinte anos, os professores-documentalistas do sistema educacional francês, para a sua profissionalização, cursam dois anos direcionados principalmente às ciências da informação e da comunicação (CIC). Durante o desenvolvimento desta comunicação tentaremos em um primeiro momento mostrar como se constrói progressivamente esta cultura profissional e científica da informação e, em um segundo momento, observar as formas de mediação desenvolvidas no contexto desses atores desde as suas primeiras atividades profissionais em estabelecimentos de ensino. Quatro tipos de mediação parecem predominar entre os professores-documentalistas observados

Les affiliations par et avec le numérique

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Robotique, espaces éducatifs et création de communs de la connaissance

Cette proposition s’appuie sur trois recherches terminées et en cours : le GT-NUM Telescol, financé par la Direction pour le Numérique éducatif, sur les robots de téléprésence à l’école, le projet Persévérons qui portait notamment sur la robotique en contexte éducatif, enfin une recherche ANR-SAPS sur les pratiques informationnelles et de partage au sein des FabLabs centrée sur les apprentissages fondamentaux hors cadre scolaire (FABLAB-More). Cette dernière recherche présente la particularité de porter sur des phénomènes émergents et interculturels à partir de Fablabs français, camerounais et malien.Nos travaux s’appuient sur un double ancrage théorique, la dimension socio-constructiviste pour appréhender les apprentissages fondamentaux en situation, autour de projets et de la démarche du « Faire » et du bricolage, ainsi que l’approche des communautés de pratiques. Nous nous centrons sur les données recueillies autour des espaces et de leur perception, dans une démarche de nature ethnographique et compréhensive. Nous présentons et analysons l’intérêt de la robotique éducative pour la création d’une diversité d’espaces d’apprentissages, tout en montrant les conditions et les difficultés à transférer ces espaces et ces pratiques dans plusieurs contextes, à travers divers lieux et cultures, dans une perspective de création de communs de la connaissance.Nos résultats interrogent fondamentalement l’organisation et les conceptions contemporaines de l’école : nous revenons sur la place des espaces-temps et de la pédagogie de projets, pour imaginer, à terme, la constitution de biens communs, partagés, où sont engagées de nouvelles formes interculturelles de médiation des savoirs.FabLab-MORE – Médiation, Optimisation, Redocumentarisation et Enjeux de savoir

De la culture de l’information aux cultures numériques : quand la donnée perturbe le rapport des professionnels à la connaissance

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ETUDE DES PRATIQUES DOCUMENTAIRES ET INFORMATIONNELLES DU PROFESSEUR DE COLLEGE

BORDEAUX3-BU Lettres-Pessac (335222103) / SudocSudocFranceF

La translittératie, un facteur de réagencement de l'organisation scolaire ?

International audiencePar l'entrée en son sein de pratiques issues de sphères sociales extérieures, auxquelles le numérique n'est pas étranger, l'organisation scolaire se trouve questionnée, dans ses fondements structurels comme dans ses modalités de communication, de formation et d'accompagnement des jeunes. Cette dialectique entre logiques individuelles et sociales est d'autant plus prégnante avec l'émergence de dispositifs d'information-documentation incitant au déploiement de compétences translittéraciques. Nous proposons d'analyser les modalités selon lesquelles la translittératie nous semble un facteur de réagencement de l'organisation scolaire. Nous nous appuierons sur des données recueillies dans le cadre d'un projet de recherche que nous menons sur les compétences translittéraciques au sein des lycées

La translittératie, un facteur de réagencement de l'organisation scolaire ?

International audiencePar l'entrée en son sein de pratiques issues de sphères sociales extérieures, auxquelles le numérique n'est pas étranger, l'organisation scolaire se trouve questionnée, dans ses fondements structurels comme dans ses modalités de communication, de formation et d'accompagnement des jeunes. Cette dialectique entre logiques individuelles et sociales est d'autant plus prégnante avec l'émergence de dispositifs d'information-documentation incitant au déploiement de compétences translittéraciques. Nous proposons d'analyser les modalités selon lesquelles la translittératie nous semble un facteur de réagencement de l'organisation scolaire. Nous nous appuierons sur des données recueillies dans le cadre d'un projet de recherche que nous menons sur les compétences translittéraciques au sein des lycées