Transfer, transformation, transition: what the school librarian can do in transliteracy, the French context

International audienceWith the emergence of digital information, the school library as a physical location still exists but its spaces and boundaries are reshuffled. This major change encourages us to study the new distribution of spaces in school libraries, the relationships between different types of spaces (physical and digital, individual and social, private and public) and the way pupils move from one to the other. Information transliteracy is the topic of a research project led in France. Our research points out the transformation of learning strategies in collaborative situations, transfers between informal personal digital abilities and formal academic skills and between experts and novices, transition from learning to creating, cognitive redistribution between spaces. We explore and try to explain some of these processes which seem to us encouraging for the future of school libraries and signs of a renewal of the task of librarians, implying new modes of action which we will describe: mediation, creation, education

Modes de représentation et de circulation de " l'information verte " : le cas de l'architecture

International audienceUne enquête sur les pratiques informationnelles dans la communauté émergente des architectes éco-concepteurs est élaborée à partir d'une cartographie des données documentaires disponibles pour savoir sur quelles sources d'information existantes les professionnels s'appuient pour réorienter leurs pratiques d'information et de travail, pour améliorer leur " professionnalité " et utiliser leurs réseaux. Dans une perspective compréhensive, cette recherche permet de décrire et d'appréhender la diversité des pratiques, les opinions sur ces pratiques et les systèmes de représentation des acteurs vis-à-vis de l' " information verte " dont les prémisses d'une organisation coopérative reposent sur des interactions sociales liées au militantisme et aux pratiques informationnelles spécifiques à la profession

Robotique éducative et constitution de communs de la connaissance dans les FabLabs : un enjeu fondamental pour le développement

Depuis quelques années, de nouveaux espaces d’apprentissage et de production ont vu le jour sous forme de FabLabs. Cet article se propose de présenter et d’analyser l’intérêt de la robotique éducative au sein de ces nouveaux d’espaces, tout en montrant les conditions et les difficultés à transférer ces espaces et ces pratiques dans plusieurs contextes, à travers une première initiative au Mali.Recently, FabLabs have been used and considered as new learning and production spaces. This communication will present and analyze activities in the field of educational robotics within these new spaces, while showing the interest, conditions and limits to transfer these spaces and practices in other contexts, like in an initiative in Mali.En los últimos años, han surgido nuevos espacios de aprendizaje y producción en forma de “FabLabs”. Este artículo propone presentar y analizar actividades en el campo de la robótica educativa dentro de estos nuevos espacios, al tiempo que muestra las condiciones y dificultades para transferir estos espacios y prácticas en otros contextos, a través de una primera iniciativa en Mali

Données ouvertes et redéfinition de la culture de l’information dans les organisations: Vers une culture de la donnée

International audienceL’ouverture des données dans le mouvement des open data permet de redéfinir la culture de l’information dans les organisations concernées autour d’acteurs, d’enjeux politiques et d’écosystèmes informationnels émergents

Classifications documentaires et classement des savoirs émergents : l'exemple de l'éducation au développement durable

International audienceLa thématique du développement durable en éducation est systémique, globale et transversale par rapport aux découpages disciplinaires des sciences. Elle s'accorde mal, dans les activités documentaires, avec la logique classificatoire qui permet de situer les documents dans des champs de savoirs fermés et dans des espaces matériels ou virtuels. Dans ce contexte, les classifications peuvent devenir des objets-frontière si leur usage laisse une place à la négociation sociale

Apprendre autrement : les FabLabs à/et l'école

Conférence sur le rôle des espaces des FabLabs dans les apprentissages scolaires, à partir de la recherche FabLabMOREFabLab-MORE – Médiation, Optimisation, Redocumentarisation et Enjeux de savoir

L’horizon d’une culture de la donnée ouverte : de l'utopie aux pratiques de gouvernance des données

International audienc

Les réinventions de la démocratie à l’aune de l’ouverture des données : du discours de la participation aux contraintes de la gouvernance

International audienceResearch on policies and practices of mediation, valuation and education on open data reveals that the opening of data triggers new questions that carry a fundamental question about the place of data in the functioning of contemporary democracy. The public open data space is determined in negotiating locations and in unclear arrangements. The devices that allow access to these data respond more to a logic of administrative and economic governance than to democratic principles. Thus, for open data to participate in a form of reinvention of democracy in the context of big data, the information and cognitive practices that allow the use of data require complex acculturation actions and the development of data literacy.Une recherche sur les politiques et les pratiques de médiation, de valorisation et d'éducation autour des données ouvertes (open data), révèle que celles-ci peinent à trouver leur place dans l'espace public mais sont pourtant porteuses d'une interrogation fondamentale sur le rôle des données dans le fonctionnement de la démocratie contemporaine. L'espace public des données ouvertes est déterminé dans des lieux de négociation et selon des arrangements peu lisibles. Les dispositifs qui permettent l'accès à ces données répondent à une logique de gouvernance administrative et économique plus que démocratique. Ainsi, pour que les données ouvertes participent d'une réinvention de la démocratie dans le contexte du big data, les pratiques informationnelles et cognitives qui permettent les usages des données nécessitent des formes d'acculturation qui sont complexes. Abstract Research on policies and practices of mediation, valuation and education on open data reveals that the opening of data triggers new questions that carry a fundamental question about the place of data in the functioning of contemporary democracy. The public open data space is determined in negotiating locations and in unclear arrangements. The devices that allow access to these data respond more to a logic of administrative and economic governance than to democratic principles. Thus, for open data to participate in a form of reinvention of democracy in the context of big data, the information and cognitive practices that allow the use of data require complex acculturation actions and the development of data literacy

Téléprésence à l'école : penser la place du dispositif technique dans les apprentissages pour les élèves empêchés

Le projet de déploiement de robots de téléprésence Ted-I est l'occasion de mener une recherche sur l'efficacité du robot de téléprésence pour assurer la continuité des apprentissages pour les élèves empêchés par la maladie ou un accident, dans une perspective d'inclusion cognitive et sociale. Cette recherche, Telescol, interroge les méthodes d'investigation autour du facteur humain dans les pratiques liées aux apprentissages scolaires situées dans des dispositifs sociotechniques, dans le contexte très particulier de l'accompagnement des élèves empêchés. Elle invite à prendre en considération le mouvement et la circulation médiées par une machine dans le cadre de l'espace-temps scolaire, ainsi que la réorganisation cognitive et matérielle de ce cadre, susceptible d'ouvrir un horizon de communication

Les enfants du numérique à la recherche d’informations

Les statistiques le disent, les jeunes sont équipés, connectés, et même hyper-connectés, puisqu’ils passent en moyenne 13h 30’ par semaine sur internet pour les 13-17 ans, et beaucoup plus de temps encore devant les écrans. Ce temps passé depuis leur plus tendre enfance à manipuler des objets numériques a sans aucun doute des conséquences sur leurs comportements, sur leur façon de penser, de voir le monde, de réfléchir, d’apprendre. Et l’Ecole ne peut plus éluder le problème. La question d’un..