MANULEX: a grade-level lexical database from French elementary school readers.

International audienceThis article presents MANULEX, a Web-accessible database that provides grade-level word frequency lists of nonlemmatized and lemmatized words (48,886 and 23,812 entries, respectively) computed from the 1.9 million words taken from 54 French elementary school readers. Word frequencies are provided for four levels: first grade (G1), second grade (G2), third to fifth grades (G3-5), and all grades (G1-5). The frequencies were computed following the methods described by Carroll, Davies, and Richman (1971) and Zeno, Ivenz, Millard, and Duvvuri (1995), with four statistics at each level (F, overall word frequency; D, index of dispersion across the selected readers; U, estimated frequency per million words; and SFI, standard frequency index). The database also provides the number of letters in the word and syntactic category information. MANULEX is intended to be a useful tool for studying language development through the selection of stimuli based on precise frequency norms. Researchers in artificial intelligence can also use it as a source of information on natural language processing to simulate written language acquisition in children. Finally, it may serve an educational purpose by providing basic vocabulary lists

Visuo-Attentional Processing by Dyslexic Readers on the Reicher-Wheeler Task

A reading-level comparison was used to investigate visuo-attentional processing in the perception of letters in words by dyslexics as compared to reading-level-control children (RL-controls). Two paradigms were used: the Reicher-Wheeler paradigm with a forced-choice procedure to elicit a word-superiority effect (WSE, difference between performance on pseudoword targets and word targets) and a pseudoword-superiority effect (PSE, difference between performance on nonword targets and pseudoword targets), and the visual-field paradigm to evaluate processing in the fovea and parafovea (in the left visual field -LVF- and the right visual field -RVF). Performance was analyzed in terms of the percentage of correct responses (correct letters given). Adults were tested first. Their results indicated a WSE and a PSE for all target locations in the visual field. Unlike adults, children exhibited only a PSE but no WSE. The PSE was located in the fovea for dyslexics and in the LVF for RL-controls. The fact that dyslexic children produced a result pattern that strongly resembled that of the RL-controls did not allow us to consider that they suffered from abnormal visuo-attentional processing of letters in words.Le travail étudie les traitements visuo-attentionnels engagés dans la perception du mot écrit chez des enfants dyslexiques qui sont comparés à un groupe contrôle de même âge lexique (niveau CP avril). Un groupe d'adultes a également été testé. Deux paradigmes sont utilisés. Le paradigme de Reicher-Wheeler vise à rechercher les effets de supériorité de mot (ESM) et de pseudo-mot (ESP) pour évaluer l'influence des processus top-down dans le traitement des mots écrits. Le paradigme du champ visuel divisé mesure cette influence en fovéa et en parafovéa dans le champ visuel droit (CVD) et dans le champ visuel gauche (CVG). Les performances sont analysées sur le pourcentage de lettres correctement perçues. Les adultes montrent un ESM et un ESP dans les trois zones. Les dyslexiques et les contrôles en âge lexique révèlent un ESP en l'absence d'un ESM. L'ESP est situé en fovéa chez les dyslexiques et en CVG chez les contrôles. Le fait que les deux groupes montrent des patrons de résultats semblables dans la tâche de Reicher-Wheeler ne permet pas de conclure à un traitement visuo-attentionel déficitaire dans la perception des lettres chez les dyslexiques

The optimal viewing position effect in beginning and dyslexic readers

International audienceThe present study compared the reading ability of first-grade and dyslexic children using an experimental paradigm known to elicit the optimal viewing position (OVP) effect in skilled readers. Word frequency and initial fixation location were manipulated in a word identification task. The results showed an OVP effect for both groups. However, word-recognition performance was lower for the dyslexic than for the first-grade group. In addition, whereas beginning readers obtained the typical inverted J-shape curve, dyslexics had a symmetric curve. These results were corroborated by a letter-report analysis showing that dyslexics failed to report word endings, even when fixating at that location. Robust effects of word frequency were also obtained for both groups. But unlike adult readers, this factor did not interact with fixation position

The Optimal Viewing Position Effect in Beginning and Dyslexic Readers

The present study compared the reading ability of first-grade and dyslexic children using an experimental paradigm known to elicit the optimal viewing position (OVP) effect in skilled readers. Word frequency and initial fixation location were manipulated in a word identification task. The results showed an OVP effect for both groups. However, word-recognition performance was lower for the dyslexic than for the first-grade group. In addition, whereas beginning readers obtained the typical inverted J-shape curve, dyslexics had a symmetric curve. These results were corroborated by a letter-report analysis showing that dyslexics failed to report word endings, even when fixating at that location. Robust effects of word frequency were also obtained for both groups. But unlike adult readers, this factor did not interact with fixation position

Lieury (Alain) et coll. - Manuel de psychologie de l'éducation et de la formation

Lété Bernard. Lieury (Alain) et coll. - Manuel de psychologie de l'éducation et de la formation. In: Revue française de pédagogie, volume 126, 1999. L'acquisition/apprentissage de l'orthographe. pp. 195-196

L'apprentissage implicite des régularités statistiques de la langue et l'acquisation des unités morphosynthaxiques

Lété Bernard. L'apprentissage implicite des régularités statistiques de la langue et l'acquisation des unités morphosynthaxiques. In: Langue française, n°151, 2006. Morphographie et hétérographie. pp. 41-58

Jaffré (Jean-Pierre), Fayol (Michel). - Orthographes. Des systèmes aux usages

Lété Bernard. Jaffré (Jean-Pierre), Fayol (Michel). - Orthographes. Des systèmes aux usages. In: Revue française de pédagogie, volume 127, 1999. Approches cliniques d'inspiration psychanalytique. pp. 178-179

Fayol (Michel), Gombert (Jean Emile), Lecoq (Pierre), Sprenger-Charolles (Liliane), et Zagar (Danièle) (Éds.). — Psychologie cognitive de la lecture.

Lété Bernard. Fayol (Michel), Gombert (Jean Emile), Lecoq (Pierre), Sprenger-Charolles (Liliane), et Zagar (Danièle) (Éds.). — Psychologie cognitive de la lecture.. In: Revue française de pédagogie, volume 107, 1994. pp. 150-153

Les centres de classes-lecture. Evaluation des effets sur les capacités de traitement de l'écrit d'élèves de cycle 3

Nine to ten-year-old children were sent to a school in the countryside for a two-week-training course devoted to written activities. Their mastery level was assessed concerning their knowledge of rules about graphemes-phonemes transcriptions, vocabulary, spelling and grammar comprehension. The experimental group was compared to a control group. Results show an influence of this training course on vocabulary and comprehension : the ability to analyse the character lists making up words is increased, producing a better understanding in one test as words recognition process is improved. But there is no improvement in the second test concerning inferential strategies, which is better realized by the control group after three weeks spent in the ordinary classroom context.Une évaluation d'un stage de type classes-lecture a été menée dans une école du centre-est de la France. Les effets sur les capacités de traitement de l'écrit d'élèves de cycle 3 (9-10 ans) ont été étudiés afin d'évaluer 4 niveaux de maîtrise : a) les connaissances des règles de transcription graphèmes- phonèmes ; b) le vocabulaire ; c) la grammaire et l'orthographe ; d) la compréhension. Un appariement de groupes contrôle (sans stage) et expérimental (stage de 2 semaines) a été mis en place. Les résultats montrent un effet du stage en ce qui concerne le vocabulaire et la compréhension. Au niveau du vocabulaire, des analyses plus poussées font apparaître que l'amélioration des performances est liée à une efficience accrue dans l'analyse de la chaîne de caractères des mots. L'amélioration des performances dans une des épreuves de compréhension est interprétée comme étant la conséquence de cette meilleure efficience, sa réussite reposant sur une bonne automatisation des processus de reconnaissance des mots. Cette interprétation est confortée par le fait que l'épreuve alternative de compréhension, testant les stratégies inférentielles, n'est pas mieux réussie par les élèves ayant effectué le stage, alors qu'elle est significativement mieux réussie par les élèves du groupe contrôle après trois semaines passées dans leur contexte scolaire.Lété Bernard. Les centres de classes-lecture. Evaluation des effets sur les capacités de traitement de l'écrit d'élèves de cycle 3. In: Revue française de pédagogie, volume 139, 2002. Dispositifs, pratiques, interactions pédagogiques: approches sociologiques. pp. 71-80

Jaffré (Jean-Pierre), Fayol (Michel). - Orthographes. Des systèmes aux usages

Lété Bernard. Jaffré (Jean-Pierre), Fayol (Michel). - Orthographes. Des systèmes aux usages. In: Revue française de pédagogie, volume 127, 1999. Approches cliniques d'inspiration psychanalytique. pp. 178-179