Pragmacognitive Peculiarities of Stereotypes as Means of Publicistic Discourse

У статті визначаються когнітивні і прагмасемантичні риси стереотипу, що зумовлюють використання його як елемента маніпуляції. Аналізуються контекстуальні умови, за яких стереотипи функціонують як маніпулеми, що формують імідж об’єкта повідомлення. Cognitive and pragmasemantic features of the stereotype that condition its use as an element of manipulation are pointed out in the article. The contextual conditions under which stereotypes function as image-building manipulemes are analysed

Discoursive Conceptual Specificity of the Category of Self-Representation (on the material of English Interview)

Стаття присвячена вивченню дискурсивних особливостей позитивної саморепрезентації мовця, які, у свою чергу, визначають її концептуальну структуру. Концептуальні риси саморепрезентації аналізуються у межах прототипного підходу шляхом категоріального структурування; визначається ядро моделі саморепрезентації, зона навколо ядра та периферія. The paper is devoted to the study of discursive peculiarities of the speaker’s positive self-representation, which, in their turn, determine the conceptual structure of the latter. The conceptual features of self-representation are analyzed in the framework of prototype approach by means of categorical structuring; the nucleus of the model, its round the nucleus zone and its periphery are indicated

Manipulative Potential of Implicit Evaluation in Advertising

У статті аналізуються деякі способи вираження імпліцитної оцінки, що функціонують як маніпулятивні одиниці рекламного тексту. Визначаються фактори (екстра- та інтралінгвістичні), що зумовлюють появу оцінної семи. A few ways of expression of implicit evaluation functioning as manipulative units in the advertising text are analyzed in the paper. The factors (extra- and intralinguistic) which condition the appearance of the evaluation sema are indicated

Тестові завдання для вступників. Англійська мова

“Тестові завдання для вступників. Англійська мова” є типовими завданнями, що складені для виявлення рівня знань абітурієнтів, які вступають до Волинського державного університету імені Лесі Українки. Запропоновані зразки тестів згруповані у чотири розділи, систематизовані за тематикою (лексичні, граматичні, лексико-семантичні види роботи) та характером завдань (блочні та неблочні завдання). Вони пов’язані з визначенням обсягу мовного матеріалу і точності володіння лінгвістичними елементами, тобто визначенням рівня сформованості мовних умінь та навичок. Тести, що передбачають роботу із тематичними групами, виявляють ступінь володіння лексико-семантичним матеріалом. Комплексні текстові завдання спрямовані на виявлення здатності абітурієнтів до когнітивно-мовленнєвої діяльності, перевіряють не лише розуміння загальної ідеї тексту, країнознавчого матеріалу, а й уміння визначити значення слова за його контекстом. Група завдань на фразові дієслова вимагає знань типових значень дієслів найуживанішої семантики та відповідних їм фразових дієслів, зміна значень яких зумовлена семантикою постпозитивів. Тести на знаходження лексичної або граматичної помилки перевіряють рівень сформованості лексико-граматичних навичок і є завданнями альтернативного характеру. Вони доповнюються завданнями множинного вибору (вибір із кількох запропонованих варіантів правильного закінчення речень або правильного твердження). Лексичний матеріал тестів не обмежено лише активним мінімумом середньої школи, він передбачає також знання та використання пасивного словникового складу. Авторами враховано принцип комунікативної спрямованості завдань, що дає змогу визначити вміння абітурієнтів користуватися правилами комунікації, комунікативними кліше і лінгвокраїнознавчими реаліями. Тестові завдання складено відповідно до типових програм для середніх загальноосвітніх шкіл України, а також згідно з програмами з іноземних мов для вступників у вищі навчальні заклади та рекомендовано як для абітурієнтів нефахових факультетів (розділи 1–3), так і для абітурієнтів, які складають вступний іспит з англійської мови як основної дисципліни вибраного фаху (розділи 2–4)