A study on ECML impact: Switzerland

Paper presented at the workshop 2/2017 for National nominating authorities and for National contact points of the ECML within the framework of the ECML’s 2016-2019 medium term programme of activities, European Centre for Modern Languages, 4-5 May 2017, Gra

Contributions suisses aux programmes du CELV et prise en compte des résultats en Suisse

Beitrag präsentiert am Forum Langues 2017: Le Centre européen pour les langues vivantes (CELV): programme, activités et développements suisses – Quelles perspectives pour une diffusion des travaux du CELV dans l’enseignement des langues en Suisse?, 20 juin 2017, Bern

Grundlagen eines Wirkungsmodells zur Zusammenarbeit der Schweiz mit dem ECML

Beitrag präsentiert im Kolloquium PHSG, 30.5.2018

Grundlagen eines Wirkungsmodells zur Zusammenarbeit der Schweiz mit dem Europäischen Fremdsprachenzentrum des Europarates (EFSZ)

Kuster, W. (2019).  Foundations of an impact model for cooperation between Switzerland and the European Centre for Modern Languages of the Council of Europe (ECML) . Project report for the attention of the management of the ECML and the Swiss representatives. Executive summary Switzerland is a founding member of the European Centre for Modern Languages of the Council of Europe (ECML) and maintains a in committed cooperation with the member states and the Centre for Modern Languages (Council of Europe, 1994). The General Secretariat of the Swiss Conference of Cantonal Ministers of Education (EDK) and the direction of the ECML are interested in gaining a better understanding of how this cooperation works. To this end, an impact model was developed within the framework of a research semester, which uses Switzerland as an example to illustrate the cooperation between the member states in the ECML and the impact of this cooperation on the Swiss system, the Centre's activities and other member states. For the development of the model, the impact objectives of this cooperation were clarified on the basis of the ob- jectives of the ECML, the Council of Europe and Switzerland, and model-relevant structures and processes were described: arrangement of authorities and structures, implementation activities, actors and processes as well as the importance of the specific contexts of the member states. Subsequently, the input, activities, output, outcomes and impact of the cooperation were specified and the individual elements were combined to form a coherent model. In the report, two versions of a logical model that perform different functions are proposed: A partial model of the cooperation that maps the concrete outputs and outcomes in detail. Although this micro- perspective facilitates the development of impact hypotheses and indicators, it does not allow for the complex and non-linear nature of the cooperation between the member states in the ECML to be illustrated. A more comprehensive presentation, which more precisely maps the impact relationships and the expectations that the actors associate with the cooperation with the ECML. An essential difference to the partial model is the mapping of formal and informal reciprocal learning from international cooperation as well as from cooperation within the internal structures of the ECML as a central process. The model shows presumed impact relationships between structures, processes and intended impacts of cooper- ation and contributes to clarifying the impact goals, actors, structures and processes. It can serve as a tool for steering and optimising cooperation with the ECML and the member states, as well as the implemented structures and processes, and thus effectively support the further development of language teaching practice in the member states. It also provides a basis for scientific impact evaluations and for communication with the public and authori- ties. When considering the two models, however, it becomes clear that there are gaps in the impact logic of the cooperation. For the construction of a consistent impact chain between the activities of the ECML and the expected impact, connectors are missing. In the report, various measures to increase coherence are proposed. The model elements are geared to the Swiss context but can be transferred to other member states taking into account their specific contexts. To this end, the impact model could be further developed in cooperation with inter- ested member states and specified for various national contexts, for example through case studies which would serve to validate and further develop the model. Further perspectives lie in the joint development and validation of impact hypotheses or indicators to evaluate the achievement of objectives in the contexts of the participating mem- ber states. The model was developed in close cooperation with the direction of the ECML and the Swiss representatives. The study complies with the standards of the Swiss Evaluation Society (SEVAL)

A study on ECML impact: Switzerland

Paper presented at the workshop 2/2017 for National nominating authorities and for National contact points of the ECML within the framework of the ECML’s 2016-2019 medium term programme of activities, European Centre for Modern Languages, 4-5 May 2017, Gra

Grundlagen eines Wirkungsmodells zur Zusammenarbeit der Schweiz mit dem ECML

Beitrag präsentiert im Kolloquium PHSG, 30.5.2018

Modèle d'impact pour la coopération de la Suisse avec le Centre européen pour les langues vivantes du Conseil de l'Europe

ECML Governing Board Meeting, Graz, 9.–10. Oktober 2019La Suisse est membre fondateur du Centre européen pour les langues vivantes du Conseil de l'Europe (CELV) et entretient une coopération engagée avec les États membres et le CELV (Conseil de l'Europe, 1994). Il existe dans ce contexte de la part du Secrétariat général de la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publique (CDIP) et de la direction du CELV un intérêt pour une compréhension plus précise du fonctionnement de cette coopération. A cette fin, un modèle d'impact a été développé dans le cadre d’un semestre de recherche. Ce modèle reflète, à l'image de la Suisse, la collaboration entre les États membres au sein du CELV et les effets de cette coopération sur le système suisse, les activités du Centre et les autres États membres. Pour l'élaboration du modèle, les objectifs d’impact de cette coopération ont été précisés sur la base des objectifs du CELV, du Conseil de l'Europe et de la Suisse. Les structures et processus nécessaires à la modélisation ont eux aussi été décrits: dispositions des autorités, structures en place, activités de mise en œuvre, acteurs et procé- dures, ainsi que l'importance des contextes particuliers des États membres. Par la suite, les intrants, les activités, les extrants, les résultats et l'impact de la collaboration ont été spécifiés. Les différents éléments ont alors été agencés pour former un modèle cohérent. Le rapport propose deux versions d'un modèle logique dont les fonctions sont différentes : 1. Un modèle partiel de la coopération qui en détaille les extrants et résultats concrets. Cette micro-perspective soutient l'élaboration d'hypothèses d'impact et d'indicateurs, mais ne permet pas de mettre en évidence la nature complexe et non linéaire de la collaboration entre États membres au sein du CELV. 2. Une représentation plus complète, illustrant plus précisément les relations de cause à effet et les attentes que les acteurs associent à la coopération avec le CELV. Une différence essentielle par rapport au modèle partiel est la mise en évidence du processus central de l'apprentissage réciproque formel et informel au travers de la coopération internationale ainsi que de la collaboration au sein des structures internes du CELV. Le modèle illustre les liens de cause à effet présumés entre les structures, les processus et les effets escomptés de la coopération. Il contribue à en clarifier les objectifs, les acteurs, les structures et les processus. Il peut servir d'instrument de conduite et d'optimisation de la coopération avec le CELV et les États membres, ainsi que des structures et processus mis en œuvre. De ce fait, le modèle peut contribuer efficacement au développement de la pratique de l'enseignement des langues dans les États membres. Il fournit également des bases pour des études d'impact scientifiques et pour la communication avec le public et les autorités. Il ressort toutefois clairement de l'examen des deux modèles que la logique d'impact de la coopération présente des lacunes : Il manque des élé- ments pour l’établissement d'une chaîne d’effets cohérente entre les activités du CELV et l'impact attendu. Le rapport suggère différentes mesures visant à en renforcer la cohérence. Les éléments du modèle se réfèrent au contexte suisse, mais ils peuvent être transférés à d'autres États membres en tenant compte de leurs contextes particuliers. Dans cette perspective, le modèle d'impact pourrait être précisé en coopération avec les États membres intéressés et adapté à divers contextes nationaux, par exemple au moyen d'études de cas qui permettraient de le valider et de le perfectionner. Une autre perspective réside dans l'élaboration et la validation conjointes d'hypothèses d'impact ou d'indicateurs permettant d'évaluer la réalisation des objectifs dans les contextes des États membres participants.Le modèle a été développé en étroite collaboration avec la direction du CELV et les représentations suisses. L'étude répond aux standards de la Société suisse d'évaluation (SEVAL)

Qualitätsmanagement in F&E an der PHSG

Peer-Visite 2020, St. Gallen, 26.11.2020, Online Tagun

Qualitätsmanagement in F&E an der PHSG

Peer-Visite 2020, St. Gallen, 26.11.2020, Online Tagun

Etat actuel de la mise en œuvre des recommandations de la CDIP relatives à l’enseignement des langues étrangères à l’école obligatoire dans les institutions de formation des enseignantes et enseignants: Rapport du Groupe de pilotage du GTLE pour la Chambre des HEP de swissuniversities

Rapport du Groupe de pilotage du GTLE pour la Chambre des HEP de swissuniversities: Chambre des HEP de swissuniversities.Die Resultate der Umfrage, welche die AG FS durchgeführt hat, zeigen, dass die Empfehlungen der EDK in den Institutionen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung ein positives Echo gefunden haben. In den meisten Institutionen sind die Empfehlungen grösstenteils bereits umgesetzt. Dabei werden vereinzelt Verzögerungen festgestellt, welche die Vertretungen der AG FS mit der Grösse der Institutionen, finanziellen Engpässen, interner Organisation und/oder unterschiedlichen Prioritäten erklären. Ausgehend von diesen Resultaten formuliert die AG FS am Schluss des Berichts einige Handlungsempfehlungen zu ausgewählten Bereichen