Eye(s) see what you do: The Role of Social Mechanisms in the Effectiveness of Eye Movement Modeling Examples as an Instructional Tool for Multimedia Learning

Learning with multimedia material (e.g. text and pictures) often leads to better learning outcomes than learning with text alone. However, it is challenging for learners to apply effective information processing strategies to benefit from multimedia materials for their learning success. Not all learners are capable of doing this without instructional support. Eye Movement Modeling Examples (EMME) support learners in internalising and applying effective multimedia processing strategies such as selection, organisation and integration. EMME consist of videos with recorded eye movements of an (expert) model illustrating the dynamic change of the eye movements of the model during the processing of the task material. Previous studies have shown a positive effect of EMME on the use of multimedia processing strategies as well as on learning outcomes. So far, however, the question of possible mechanisms underlying the effectiveness of EMME for multimedia learning has remained open. The present work therefore used two different approaches in three experiments to investigate the question of whether social mechanisms and factors play a role in the effectiveness of EMME. The first approach examined whether social mechanisms contribute to the efficacy of EMME beyond the effects of perceptual and (meta-) cognitive mechanisms. However, the results were not conclusive on this question. In a second approach, it was investigated whether social factors such as ( alleged) model-observer similarity and social comparison orientation can influence the effectiveness of EMME. Although the results for this approach provided first empirical evidence that social factors can influence the effectiveness of EMME, the overall picture was rather inconsistent. On the basis of the results of the three experiments it is therefore not possible to draw final conclusions about the role of social mechanisms and factors for the effectiveness of EMME. In summary, EMME can be an effective instructional support for multimedia learning. In addition, however, it was found that there are factors that can moderate the effectiveness of EMME.Lernen mit multimedialem Material (z. B. Text und Bild) führt häufig zu besseren Lernergebnissen als das Lernen mit Text allein. Es stellt Lernende jedoch vor die Herausforderung, geeignete Informationsverarbeitungsstrategien anzuwenden, um von multimedialen Materialien für ihren Lernerfolg zu profitieren. Hierzu sind nicht alle Lernenden ohne instruktionale Unterstützung in der Lage. Eye Movement Modeling Examples (EMME) unterstützen Lernende durch die Modellierung erfolgreicher multimedialer Verarbeitungsstrategien wie Selektion, Organisation und Integration dabei, diese zu internalisieren und anzuwenden. EMME bestehen aus Videos mit aufgezeichneten Blickbewegungen eines (Experten-) Modells, die die dynamische Veränderung des Blickverhaltens des Modells bei der Verarbeitung des Aufgabematerials zeigen. Bisherige Studien zeigen weitestgehend einen positiven Effekt von EMME sowohl auf die Nutzung multimedialer Verarbeitungsstrategien als auch auf die Lernergebnisse. Bislang blieb jedoch die Frage nach möglichen Mechanismen, die der Wirksamkeit von EMME für multimediales Lernen zugrunde liegen, offen. Die vorliegende Arbeit untersuchte daher mithilfe von zwei verschiedenen Ansätzen in drei Experimenten die Frage, ob soziale Mechanismen und Faktoren eine Rolle für die Wirksamkeit von EMME spielen. In einem ersten Ansatz wurde untersucht, ob soziale Mechanismen über die Wirkung von perzeptuellen und (meta-) kognitiven Mechanismen hinaus zur Wirksamkeit von EMME beitragen. Die Ergebnisse waren in Hinblick auf diese Frage jedoch nicht eindeutig. In einem zweiten Ansatz wurde untersucht, ob soziale Faktoren wie (vermeintliche) Modell-Beobachterähnlichkeit und soziale Vergleichsorientierung die Wirksamkeit von EMME beeinflussen können. Auch wenn die Ergebnisse für diesen Ansatz erste empirische Hinweise lieferten, dass soziale Faktoren die Effektivität von EMME beeinflussen können, zeigte sich insgesamt ein eher inkonsistentes Bild. Auf Basis der Ergebnisse der drei Experimente ist es daher nicht möglich, endgültige Schlussfolgerungen über die Rolle sozialer Mechanismen und Faktoren für die Wirksamkeit von EMME zu ziehen. Zusammenfassend zeigte sich, dass EMME eine wirksame instruktionale Unterstützung für multimediales Lernen sein können. Darüber hinaus zeigte sich jedoch auch, dass es Faktoren gibt, die die Effektivität von EMME moderieren können

Positive and Negative Emotions Predict Weight Loss Intentions and Behaviors beyond Theory of Planned Behavior Constructs

Acknowledgements: This study was funded by the ScienceCampus Tuebingen (TP7.1) awarded to Devin G. Ray and Kai Sassenberg.Peer reviewedPostprin

The IL-33/ST2 pathway shapes the regulatory T cell phenotype to promote intestinal cancer.

The composition of immune infiltrates strongly affects the prognosis of patients with colorectal cancer (CRC). Interleukin (IL)-33 and regulatory T cells (Tregs) in the tumor microenvironment have been separately implicated in CRC; however their contribution to intestinal carcinogenesis is still controversial. Here, we reveal that IL-33 signaling promotes CRC by changing the phenotype of Tregs. In mice with CRC, tumor-infiltrating Tregs preferentially upregulate IL-33 receptor (ST2), and IL-33/ST2 signaling positively correlates with tumor number and size. Transcriptomic and flow cytometry analyses demonstrate that ST2 expression induces a more activated and migratory phenotype in FOXP3 Tregs, which favors their accumulation in the tumor environment. Consequently, genetic ablation of St2 reduces Treg infiltration and concomitantly enhances the frequencies of effector CD8 T cells, thereby restraining CRC. Mechanistically, IL-33 curtails IL-17 production by FOXP3 Tregs and inhibits Th17 differentiation. In humans, numbers of activated ST2-expressing Tregs are increased in blood and tumor lesions of CRC patients, suggesting a similar mode of regulation. Together, these data indicate a central role of IL-33/ST2 signaling in shaping an immunosuppressive environment during intestinal tumorigenesis. Blockade of this pathway may provide a strategy to modulate the composition of CRC immune infiltrates