Pedagogical interaction as a process and as a functional system

This article is a theoretical analysis of the phenomenon of pedagogical interaction as a process and as a functional system. It is proved that the necessary conditions of pedagogical interaction are: creation of the education developing space in school; availability of personal readiness of all educational activities for the implementation of educational impact and its realization in educational practice. It was proved that pedagogical interaction is a necessary functional system of educational process that occurs in the form of subject-subject interaction in which information is exchanged, also mental images of each other and form of interference, including the right balance of pedagogical impact, and its active perception

Методи вивчення патогенези особистості

Робоча програма навчальної дисципліни «Методи вивчення патогенези особистості» складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки магістра спеціальності 8.03010201 «Психологія» Предметом навчальної дисципліни є ознайомити студентів з основними відхиленнями у розвитку психічної діяльності особистості, розвивати вміння робити психологічний аналіз складних ситуацій взаємодії з особами, які мають відхилення у психічному розвитку та поведінці

Практика психодіагностики та психокорекції в онтогенезі

У методичних рекомендаціях представлений зміст основних завдань для засвоєння навчального курсу “Практика психодіагностики та психокорекції в онтогенезі” для студентів ОКР «Бакалавр» факультету психології і соціології. Основними завданнями вивчення дисципліни «Практика психодіагностики та психокорекції в онтогенезі» є: теоретичне вивчення основ психодіагностики та психокорекції; озброєння майбутніх фахівців знаннями методики діагностики особистості в онтогенезі; оволодіння практичними навичками проведення психокорекційної роботи

Педагогіка і психологія

Метою викладання навчальної дисципліни «Педагогіка і психологія» є надання студентам теоретичних знань та набуття ними практичних навичок щодо закономірності психічної діяльності особистості, формування потреби в особистісному розвитку, будування позитивних стосунків з оточенням і досягнення індивідуальних цілей у процесі навчання. Основними завданнями вивчення дисципліни «Психологія і педагогіка» є: засвоєння основних термінів і понять психології та педагогіки на рівні відтворення; тлумачення та використання основних термінів і понять психології та педагогіки у повсякденному та професійному житті; формування вмінь і навичок використання психодіагностичних методик відповідно до їх призначення, психологічних знань про людину для аналізу конкретних життєвих ситуацій

Психологія

Метою навчальної дисципліни є засвоєння особливостей функціонування психіки та поведінки людини. Основними завданнями дисципліни є теоретична та практична підготовка студентів з питань: предмету психології як закономірностей розвитку і виявлення психічних явищ у житті та їх механізмів; розвитку психіки; виникнення та історичного розвитку людської свідомості; становлення наукового розуміння психічних явищ; сутності особистості, її рушійних сил розвитку та ідейної спрямованості; психології пізнавальної діяльності особистості; емоційно-вольової сторони діяльності особистості; індивідуально-психологічних особливостей особистості

Практика психодіагностики та психокорекції в онтогенезі

Метою викладання навчальної дисципліни є вивчення оптимального комплексу психодіагностичних методик для ефективного психодіагностичного обстеження пізнавального, особистісного й емоційно-вольового розвитку в онтогенез; викладено теоретичні основи та передумови психокорекційної практики, методи корекції пізнавальної, емоційно-вольової сфер і поведінки особистості. Психокорекційний вплив представлено з позицій особистісного саморозвитку в психологічній корекції

Професійна психологія

Робоча програма навчальної дисципліни “Професійна психологія” складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки магістра спеціальності 8.18010014 «Управління фінансово-економічною безпекою». Предметом вивчення навчальної дисципліни є: психологічні знання про розвиток особистості фахівця, її психічних процесів, емоційно-вольової та ціннісно-смислової сфер; розвиток у студентів сучасного системного психологічного мислення та комплексу спеціальних знань у галузі психології управління та менеджменту, психології організацій; виявлення проблемних конфліктних ситуацій, їх попередження та подолання; психологічні особливості здійснення професійної орієнтації, відбору і добору персоналу; знання психологічних особливостей праці людини в нормальних і екстремальних умовах

Професійна психологія

Програма навчальної дисципліни “Професійна психологія” складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки магістра спеціальності 8.18010014 «Управління фінансово-економічною безпекою». Предметом вивчення навчальної дисципліни є: психологічні знання про розвиток особистості фахівця, її психічних процесів, емоційно-вольової та ціннісно-смислової сфер; розвиток у студентів сучасного системного психологічного мислення та комплексу спеціальних знань у галузі психології управління та менеджменту, психології організацій; виявлення проблемних конфліктних ситуацій, їх попередження та подолання; психологічні особливості здійснення професійної орієнтації, відбору і добору персоналу; знання психологічних особливостей праці людини в нормальних і екстремальних умовах

Психологія праці та інженерна психологія

Програма навчальної дисципліни “Психологія праці та інженерна психологія” складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки бакалавра напряму “Психологія”. Предметом вивчення навчальної дисципліни є знання про психологічні особливості праці людини в нормальних і екстремальних умовах, розвиток особистості фахівця, його ціннісно-смислової сфери

Dynamic features of the learning activity of the future teacher as a teacher interaction subject

This article deals with theoretical analysis and empirical investigation of educational activity dynamics of future teachers. Activity, awareness, mutual commitment are peculiar to educational interactions by both sides – the students (student) – a teacher – who act as subjects where coordinated action is the result and amplifies by mental state of contact are grounded. Methodological meaning of the notion activity in relation to psychological research, primarily in principle activity of the subject is highlighted Thus activity serves special quality of interaction between subject and objective reality, in such way of self-expression and self-realization of the individual for which either achieved or there is no quality as a complete, independent and self-intelligent subject. Author understanding of the formation of future teachers as the subject interaction involves the interaction of a dynamic system, and its structural basis is formed in the context of educational activities and its contents – is followed by the formation of certain properties. 779 college students from the first to the fifth year of study take part in the investigation. A set of such learning activities characteristics as potential activity, its regulation, the dynamics of implementation activity and self-esteem of learning activity results are the display of students’ learning activities have studied. The differences in students learning activity, namely the first-year and fifth-year students are disposed to training motivation, the second-year students – performing dynamic of implementation activity, the third and the fourth year – ability to learn have been distinguished In general, students focused on learning, are motivated to learn and are active in it. The variable rates of students learning activity are interdependent and vary according to the year of study, and the activity is an important factor of the educational interaction as a process and the formation of future teachers as a result have been proved