Communication and information technology in the methodology of teaching Russian as a foreign language

This publication discusses the feasibility of using communication and information technologies in teaching RFL. The question about the use of the game form of education as a motivating tool in teaching RFL is raised. The prerequisites for the introduction and the reasons for the successful experience of using multimedia technologies in the RFL methodology are considered. Particular attention is paid to the development of domestic researchers in the use of communication and information technologies to improve the pedagogical process. The roles of the teacher and student in the new realities of today's education system are studied. The relevance of the study is due to the need to constantly improve the methods of teaching RFL against the background of the trend towards a massive transition to the format of distance and mixed education. A review of the training material is performed as examples of the integration of specific multimedia tools into the educational process. It has been proved that the use of communication and information technologies in the RFL methodology is a historically conditioned response to the need for the continuity of the educational process, as well as self-education.Рассматриваются вопросы целесообразности применения коммуникативно-информационных технологий в методике преподавания русского языка как иностранного. Поднимается вопрос об использовании игровой формы обучения как мотивирующего инструмента в преподавании. Изучаются роли преподавателя и студента в новых реалиях сегодняшней системы образования. Актуальность исследования обусловлена необходимостью постоянного совершенствования методик преподавания русского языка как иностранного на фоне тенденции к массовому переходу на формат дистанционного и смешанного образования. Доказано, что применение коммуникативно-информационных технологий в методике предмета является исторически обусловленной реакцией на потребность в непрерывности образовательного процесса, а также самообразования

The Implementation of the Pedagogical Conditions of Self-Development of Students in Teaching a Foreign Language at a University

The questions of studying the possibilities of using the potential of the discipline “Foreign Language” to increase the personal importance of the educational process are considered. The article presents the scientific justification of pedagogical conditions that contribute to the self-actualization of students. The authors analyze pedagogical conditions, methods, and tools that support the development of students' I-concepts in the process of teaching a foreign language at a university. The effectiveness of the forming experiment is proved to confirm the correctness of the proposed theoretical model, program, and methodology for the development of students 'self-concept. The novelty of the research is that the construction of a model for the implementation of pedagogical conditions for the development of the student's self-concept during teaching a foreign language at a university based on the principles of self-worth and integrity of a person allow substantiating the high interest of scientists in the problem, that complements certain aspects of the theory of educationРассмотрены возможности использования потенциала дисциплины «Иностранный язык» для повышения личной значимости образовательного процесса и самоактуализации обучающихся. Проанализированы педагогические условия, методы и средства, поддерживающие развитие Я концепции студентов в процессе обучения иностранному языку в вузе. Доказана результативность предлагаемых авторами теоретической модели, программы и методики развития Я-концепции студентов, созданных на основе принципов самоценности и целостности человека, что позволяет обосновать высокий интерес ученых к проблеме, и дополняет отдельные аспекты теории образовани

Teaching Foreign Language Scientific Communication Masters in Non-languistic Higher School

Рассматривается вопрос обучения иноязычной научной коммуникации магистров в неязыковом вузе. Так как современная наука предполагает активное международное сотрудничество и обмен научной и профессиональной информацией, магистр должен обладать сформированной иноязычной компетенцией. Обосновывается необходимость обучения иноязычной коммуникации для адекватной коммуникации в научной и профессиональной областях. Обучение иноязычной научной коммуникации проводится на основе междисциплинарного, контекстного и лично-ориентированного подходов. Особое внимание уделяется этапам обучения.The article deals with the question of masters’ teaching foreign language scientific communication in non-linguistic higher school. Since modern science involves an active international staff and exchange of scientific and professional information, the master must have formed foreign language competence. The authors substantiate the necessity of teaching foreign language communication for adequate communication in the scientific and professional fields. Foreign language scientific communication training is conducted on the basis of interdisciplinary, contextual and personal — oriented approaches

Formation of future specialists’ communicative competence in language disciplines through modeling in game of professional situations

The relevance of the research problem driven by the necessity of formation of future specialists’ communicative competence as a component of professional competence with the aim of further professional mobility of graduates. The purpose of the article is to justify the possibility and necessity of formation of the required competencies in language disciplines at the University through the simulation of professional situations in practical classes. Leading method to the study of this problem is empirical, allowing to reveal the modeling capabilities in the game of professional situations and the use of games as forms of work in the classroom. Different variants of the experimental materials are developed and tested: game situations on a professional theme, tests, assignments, exercises, questions, reference work, selection of texts on pedagogy and education in our country and in the country of the target language. The article can be useful in practical work, to the teachers of language courses, not only at the universities, but also at schools, colleges, as well as interesting to all who are connected with professional pedagogical activity. © 2016 Sturikova et al

Model of Foreign Language Communicative Competence Formation within Sociolinguistic Approach

Рассматривается вопрос соизучения языка и культур как основного направления современного образования, которое определяет сущность социолингвистического подхода. Обосновывается необходимость изучения иностранного языка будущими специалистами для активного и полноценного сотрудничества в современном многокультурном мире. Особое внимание уделяется социолингвистическому подходу, который предполагает формирование специалиста нового типа.This article deals with the question of language and cultures study as the main direction of modern education, which determines the nature of the sociolinguistic approach. The necessity of learning a foreign language by future specialists for active and meaningful cooperation in the modern multicultural world is justified. Special attention is paid to the sociolinguistic approach, which involves the formation of a new type specialist

Specific conditions of development of the creative potential of the student in teaching humanitarian disciplines

This article deals with the problem of specific conditions of the student’s creative potential development in teaching humanitarian discipline. Necessity of the development of the student’screative potential in teaching humanitarian disciplines is proved. Particular attention is paid to the group of conditions under which the development of creative potential of students will be effective. These groups of conditions exist in a kind of interpenetration, in which each of the subsequent groups is an organic component of the previous group, and, as a result, there is a kind of hierarchy of pedagogical conditions, one way or another affecting the effectiveness of the development of creative potential. A formative experiment was conducted in natural conditions of educational process in Ural institute of State firefighting service of EMERCOM of Russia and provided the same as for the experimental and control groups. During the experiment the authors revealed the initial level of the development of the student’s creative potential, as well as the relationship between the selected set of conditions and the level of development of the student’s creative potential. It is shown that the majority of cadets plan to study literature, history, philosophy, foreign languages, the art of communication and other humanitarian fields of knowledge. The authors analyze the materials of the pedagogical experiment, which reflects the importance of selection optimization and structuring of the maintenance of humanitarian disciplines taking into account the purpose of development of creative potential of the personalityРассматриваются специфические условия развития творческого потенциала студента в преподавании гуманитарных дисиплин. Обосновывается необходимость развития творческого потенциала студентов в преподавании гуманитарных 76 дисциплин. Особое внимание уделяется группе условий, при которых развитие творческого потенциала студентов будет эффективным. Указанные группы условий существуют в своеобразном взаимопроникновении, при котором каждая из последующих групп оказывается органическим компонентом предыдущей группы, и, как результат, существует своеобразная иерархия педагогических условий, так или иначе влияющих на эффективность развития творческого потенциала. Формирующий эксперимент проводился в естественных условиях образовательного процесса в УрИ ГПС МЧС России и обеспечивал их одинаковость, как для экспериментальных, так и для контрольных групп. В ходе эксперимента выявили исходный уровень развития творческого потенциала равития обучающихся, а также зависимость между выделенным комплексом условий и уровнем развития творческого потенциала студентов. Показано, что большинство курсантов планируют изучать литературу, историю, философию, иностранные языки, искусство общения и другие гуманитарные области знания. Анализируются материалы педагогического эксперимента, отражающие важность оптимизации отбора и структурирования содержания гуманитарных дисциплин с учетом цели развития творческого потенциала личност

THE MODEL OF TEACHING WRITING AND WRITING OF ARGUMENTATIVE SPEECH IN ENGLISH OF STUDENTS OF A NON-LINGUISTIC UNIVERSITY

Данное исследование посвящено разработке авторской модели процесса обучения письменной аргументативной речи. Аргументация, как сложный речевой акт, не имеет коммуникативной функции на уровне предложения, но имеет ее на некотором более высоком текстовом уровне. Авторы предлагают осуществлять процесс формирования ПРАР через модульное обучение. Мобильность модулей делает процесс обучения гибким и позволяет планировать обучение исходя из потребностей и уровня студентовThis research is devoted to the development of author's model of training process of a written argumentative speech. The argument as the difficult speech act has no communicative function at the level of the offer, but it has it at some higher text level. The authors suggest to carry out the process of formation of WVAS through modular training. The mobility of modules does process of training flexible and allows to plan training proceeding from requirements and the level of students. This process is based on the didactic and methodical principles of training. The importance of the research seems that in modern conditions the ability logically and with deep arguments to make out the thoughts in oral and written language is necessar

Peculiarities of Differentiated Formation of Foreign Language Educational and Research Competence of Masters in Non-Linguistic Higher School

Рассмотрен вопрос дифференцированного формирования иноязычной учебно-исследовательской компетенции магистрантов технических вузов. Обоснована необходимость дифференцированного обучения: оно считается одним из действенных типов обучения в иноязычном образовании магистрантов технических институтов и позволяет адаптировать образовательную систему к уровням подготовки, интересам и личным особенностям обучающихся, а также способствует формированию у них стремления к развитию профессиональной компетентности.The issue of differentiated formation of foreign language education and research competence of masters of technical universities is considered. The necessity of differentiated education is substantiated, as it considered to be one of the effective types of training in foreign language education for masters of technical institutes and allows adapting the educational system to the levels of training, interests and personal characteristics of students, and also contributes to formation of the desire to develop their future professional competence. Special attention is paid to the stages of training

Special aspects of managers and employees’ responsibility structure

The relevance of the research problem due to the fact that society needs people who are able to make their own decisions and take responsibility for their choices, but often there are situations when leaders are not able to delegate responsibility, and employees in turn do not want to take it. The article aims to study the differences in the structure of responsibility of managers and employees’ responsibility, analysis of interrelations of components of responsibility with motivation. Leading methods to the study of this problem is a psycho-diagnostic method and method of mathematical statistics (Pearson correlation analysis, factor analysis - multivariate statistical method used for studying relationships between values of variables). Processing of empirical data was conducted using SPSS programs. In the result of the study obtained significant differences in the structure of managers and employees’ responsibility described the relationship of components of responsibility with motivation. The article can be useful to psychologists, staff managers and administrative managers. © 2016 Mukhlynina et al