Inkludering av barn med autisme i barnehagens utelek: "Hvordan kan personalet i barnehagen legge til rette for inkludering av barn med autisme i uteleken"

Å komme frem til en målbar problemstilling innenfor temaet har ikke vært enkelt. Siden barn med autisme er like forskjellige som alle andre barn finnes det ingen fasitsvar på hvordan det går an å tilrettelegge for god utelek, eller hvordan man som voksen skal være på en bestemt måte. Jeg har derfor valgt å fokusere mest på personalets rolle, og ikke på autismediagnosen. Dette er fordi at oppgaven ikke skal bli for spesialpedagogisk, men ha fokus på inkludere barn inn i det allmenpedagogiske. Den nye stortingsmeldingen Tett på, tidlig innsats og inkluderende fellesskap i barnehage, skole og SFO, viser til at regjeringen ser på å gjøre det allmenpedagogiske tilbudet bedre, som det viktigste tiltaket for å skape en inkluderende barnehage og skole. (Meld. St. 6, 2019-2020). Jeg har derfor valgt problemstillingen: Hvordan kan personalet legge til rette for inkludering av barn med autisme i utelek? I oppgaven skal jeg se på ulike måter personalet kan legge til rette for inkludering av barn med autisme i utelek på. Det finnes mange ulike innganger til dette, men jeg vil forsøke å vise til noen forskjellige metoder dette kan gjøres på. Jeg har valgt å ha fokus på utelek fordi jeg som tidligere nevnt interesserer meg mye for leken som skjer i uterommet. Mye av frileken i barnehagedagen foregår utendørs, og derfor ønsker jeg å løfte frem viktigheten av denne. Rammeplanen for barnehagen (2017, s. 40) løfter frem viktigheten av at inkludering i barnehagen blant annet handler om at en skal tilrettelegge for sosial deltakelse. Å delta i utelek sammen med andre barn er en form for sosial deltakelse, og derfor noe man som voksen i barnehagen skal kunne legge til rette for, uansett hvilke forutsetninger enkeltbarnet har. Jeg vil til sist trekke frem barnehageloven som en begrunnelse for problemstillingen min. Barnehageloven (2005, § 1) slår fast at barnehagen, i samarbeid med barnets hjem skal fremme trivsel, og gjøre at barna opplever lek og læring som noe positivt. Barnehagen skal også kunne utfordre, og være en plass som barn opplever som trygt for felleskap og vennskap. Å ha en tilnærming til dette innenfor det allmennpedagogiske , er derfor viktig når man jobber i barnehagen.publishedVersionBDBAC490

Inkludering av barn med autisme i barnehagens utelek: "Hvordan kan personalet i barnehagen legge til rette for inkludering av barn med autisme i uteleken"

Å komme frem til en målbar problemstilling innenfor temaet har ikke vært enkelt. Siden barn med autisme er like forskjellige som alle andre barn finnes det ingen fasitsvar på hvordan det går an å tilrettelegge for god utelek, eller hvordan man som voksen skal være på en bestemt måte. Jeg har derfor valgt å fokusere mest på personalets rolle, og ikke på autismediagnosen. Dette er fordi at oppgaven ikke skal bli for spesialpedagogisk, men ha fokus på inkludere barn inn i det allmenpedagogiske. Den nye stortingsmeldingen Tett på, tidlig innsats og inkluderende fellesskap i barnehage, skole og SFO, viser til at regjeringen ser på å gjøre det allmenpedagogiske tilbudet bedre, som det viktigste tiltaket for å skape en inkluderende barnehage og skole. (Meld. St. 6, 2019-2020). Jeg har derfor valgt problemstillingen: Hvordan kan personalet legge til rette for inkludering av barn med autisme i utelek? I oppgaven skal jeg se på ulike måter personalet kan legge til rette for inkludering av barn med autisme i utelek på. Det finnes mange ulike innganger til dette, men jeg vil forsøke å vise til noen forskjellige metoder dette kan gjøres på. Jeg har valgt å ha fokus på utelek fordi jeg som tidligere nevnt interesserer meg mye for leken som skjer i uterommet. Mye av frileken i barnehagedagen foregår utendørs, og derfor ønsker jeg å løfte frem viktigheten av denne. Rammeplanen for barnehagen (2017, s. 40) løfter frem viktigheten av at inkludering i barnehagen blant annet handler om at en skal tilrettelegge for sosial deltakelse. Å delta i utelek sammen med andre barn er en form for sosial deltakelse, og derfor noe man som voksen i barnehagen skal kunne legge til rette for, uansett hvilke forutsetninger enkeltbarnet har. Jeg vil til sist trekke frem barnehageloven som en begrunnelse for problemstillingen min. Barnehageloven (2005, § 1) slår fast at barnehagen, i samarbeid med barnets hjem skal fremme trivsel, og gjøre at barna opplever lek og læring som noe positivt. Barnehagen skal også kunne utfordre, og være en plass som barn opplever som trygt for felleskap og vennskap. Å ha en tilnærming til dette innenfor det allmennpedagogiske , er derfor viktig når man jobber i barnehagen