Motives to begin physical education studies. Comparative analysis in Algeria and Wallonia

peer reviewedaudience: researcher, professional, student, popularizationThere are many reasons explaining why students choose one professional project and/or an academic programme. Usually, they consider higher education according to various aspects focusing on the content of the programme as well as on professions to which the latter leads. This study is in the field on comparative education. It offers a comprehensive reading of two education systems in a spirit of openness and expansion of knowledge. With inspiration from two studies conducted in the education of physical educators in very different cultural contexts (Research Group MJS, 1993, for Algeria – Groupe de recherche interuniversitaire, 2003, for French-speaking Belgium), we have assumed that the students’ motives for registering in studies in physical education should differ considerably. The purpose of this research has therefore been to determine the reasons motivating students to begin a physical education programme at the university or at a non university context. Our research was based, firstly, on the analysis of official texts concerning the organization of higher education in the field of physical education and, secondly, on data collected from the actions involved in four educational institutions, two in the Algiers region and two in the Liege region. In both cultural contexts, one institution belonged to one university and the other one was organized in a non university context. Our results relate to a total sample of 290 subjects (40 members of teaching staffs, 108 students and 142 graduates). The staff members were interviewed while the subjects of two other groups have responded to questionnaires. The Arabic version of each instrument was translated from an original French version. One expert has assured the validity check. In this paper, we are focusing our attention on the analysis of the responses provided by the three types of actors to a question aiming to identify, through four levels Lickert scales, the degree of importance accorded by subject to nine reasons of registration for studies in physical education. Answer were encoded in a computer database and processed using the Statistica software (Stat Soft, 2006). No significant difference was identified when comparing the answers of respondents. However, we noticed that the love of sport and the desire to do sport belonged to the most important reasons for the registration of the new students for training programs in physical education. Cultural context does not seem to affect the opinions of the subjects

El fenómeno del dopaje desde la perspectiva de las Ciencias Sociales Odile

En este libro se recoge una selección de las comunicaciones presentadas en el IV Congreso Internacional ‘Deporte, Dopaje y Sociedad’ que se celebró en Madrid del 26 de febrero al 1 de marzo de 2014 y que fue organizado conjuntamente por la Universidad Politécnica de Madrid y la Agencia Española de Protección de la Salud en el Deporte. Los textos están escritos en español, francés e inglés y abordan el estudio del fenómeno del dopaje desde el ámbito especifico de las Ciencias Humanas y Sociales a través de disciplinas como Historia, Derecho, Sociología, Psicología, Economía, Ciencias de la Información y otras disciplinas relacionadas

The Changing Landscape for Stroke\ua0Prevention in AF: Findings From the GLORIA-AF Registry Phase 2

Background GLORIA-AF (Global Registry on Long-Term Oral Antithrombotic Treatment in Patients with Atrial Fibrillation) is a prospective, global registry program describing antithrombotic treatment patterns in patients with newly diagnosed nonvalvular atrial fibrillation at risk of stroke. Phase 2 began when dabigatran, the first non\u2013vitamin K antagonist oral anticoagulant (NOAC), became available. Objectives This study sought to describe phase 2 baseline data and compare these with the pre-NOAC era collected during phase 1. Methods During phase 2, 15,641 consenting patients were enrolled (November 2011 to December 2014); 15,092 were eligible. This pre-specified cross-sectional analysis describes eligible patients\u2019 baseline characteristics. Atrial fibrillation disease characteristics, medical outcomes, and concomitant diseases and medications were collected. Data were analyzed using descriptive statistics. Results Of the total patients, 45.5% were female; median age was 71 (interquartile range: 64, 78) years. Patients were from Europe (47.1%), North America (22.5%), Asia (20.3%), Latin America (6.0%), and the Middle East/Africa (4.0%). Most had high stroke risk (CHA2DS2-VASc [Congestive heart failure, Hypertension, Age  6575 years, Diabetes mellitus, previous Stroke, Vascular disease, Age 65 to 74 years, Sex category] score  652; 86.1%); 13.9% had moderate risk (CHA2DS2-VASc = 1). Overall, 79.9% received oral anticoagulants, of whom 47.6% received NOAC and 32.3% vitamin K antagonists (VKA); 12.1% received antiplatelet agents; 7.8% received no antithrombotic treatment. For comparison, the proportion of phase 1 patients (of N = 1,063 all eligible) prescribed VKA was 32.8%, acetylsalicylic acid 41.7%, and no therapy 20.2%. In Europe in phase 2, treatment with NOAC was more common than VKA (52.3% and 37.8%, respectively); 6.0% of patients received antiplatelet treatment; and 3.8% received no antithrombotic treatment. In North America, 52.1%, 26.2%, and 14.0% of patients received NOAC, VKA, and antiplatelet drugs, respectively; 7.5% received no antithrombotic treatment. NOAC use was less common in Asia (27.7%), where 27.5% of patients received VKA, 25.0% antiplatelet drugs, and 19.8% no antithrombotic treatment. Conclusions The baseline data from GLORIA-AF phase 2 demonstrate that in newly diagnosed nonvalvular atrial fibrillation patients, NOAC have been highly adopted into practice, becoming more frequently prescribed than VKA in Europe and North America. Worldwide, however, a large proportion of patients remain undertreated, particularly in Asia and North America. (Global Registry on Long-Term Oral Antithrombotic Treatment in Patients With Atrial Fibrillation [GLORIA-AF]; NCT01468701

Identification des objectifs et finalités de la formation des diplômés en éducation physique. Comparaison des situations algérienne et belge francophone

Toute formation supérieure a ses principes et ses particularités visant à développer des compétences en relation avec les finalités professionnelles disponibles. La formation des éducateurs est l'une des préoccupations majeures de toutes les sociétés cherchant le progrès et le développement. Ce travail se situe dans le champ de l'éducation comparée, il propose une lecture compréhensive de deux systèmes de formation dans un esprit d'ouverture et d'élargissement des connaissances. ..

La validité de construit des épreuves physiques qui mesurent l’aptitude physique générale sportive des candidats pour une formation en sport au Maroc et en Algérie

A l’instar de certains chercheurs en sciences de l’éducation qui ont tenté de démontrer l’existence d’un facteur unique d’intelligence générale G, certains kinésiologues ont, eux aussi, longtemps cru en l’existence d’un facteur unique d’aptitude physique générale sportive (Thomas, 1989). Cette recherche analyse la validité de construit des épreuves physiques censées mesurer l’aptitude physique générale des candidats pour une formation supérieure en sport au Maroc (7 épreuves) et en Algérie (4 épreuves). La base de données est composée de 990 candidats masculins du Maroc et 491 de l’Algérie, âgés en moyenne de 20 ans. Les analyses factorielles en composantes principales avec rotation varimax des performances à ces épreuves aussi bien selon le genre des candidats que selon leur spécialité sportive révèlent systématiquement une solution factorielle en deux composantes qui se distinguent selon la durée du travail pour produire de l’énergie et qui prédisent plus de 50% de la variance du construit mesuré. La 1ière composante correspond à la puissance musculaire phosphagénique ou encore à la capacité de produire en moins de sept secondes du phosphate déjà présent dans les muscles, elle est définie par les autres épreuves physiques. La 2ième composante correspond à la puissance musculaire glycolytique ou encore à la capacité de produire du lactate en plus de 12 secondes, elle est définie par la course de vitesse et la course de résistance. Nos analyses n’ont pas démontré la validité de construit de 7 ou 4 dimensions différentes d’aptitude physique sportive mais plutôt l’existence de deux composantes différentes de la puissance musculaire

Analyse comparée de la formation des éducateurs sportifs en Algérie et en Communauté française de Belgique

Toute formation supérieure a ses principes et ses particularités visant à développer des compétences en relation avec les finalités professionnelles disponibles. La formation des éducateurs sportifs est l'une des préoccupation majeurs de toutes les sociétés cherchant le progrès et le développement, il existe de nombreuses raisons pour lesquelles les nouveaux étudiants choisissent leur avenir universitaire ou professionnel, ils abordent l'enseignement supérieur avec des dispositions diverses à l'égard du contenu de la formation et des professions sur lesquelles elle débouche. Ce travail se situe dans le champ de l’éducation comparée. Il propose une lecture compréhensive de deux systèmes de formation dans un esprit d’ouverture et d’élargissement des connaissances. En nous inspirant de deux études effectuées dans le domaine de la formation des éducateurs physiques dans des contextes culturels très différents (Groupe de recherche de MJS, 1983, pour l’Algérie – Groupe de recherche interuniversitaire, 2003, pour la Belgique francophone). L’objectif de cette recherche a dès lors consisté à déterminer les motifs qui incitent les étudiants à s'inscrirent aux études de diverses formations sportives, qu’ils soient universitaires ou non. Notre recherche s’est basée, d’une part, sur l’analyse des textes officiels relatifs à l’organisation des études supérieures dans le domaine sportif et, d’autre part, sur des données collectées auprès des acteurs impliqués dans quatre institutions de formation, deux de la région d’Alger et deux de la région liégeoise. Il convient de retenir que, dans chaque contexte culturel, une institution universitaire et une non universitaire ont été analysées. Nos résultats portent ainsi sur un échantillon total de 290 sujets (40 membres des staffs pédagogiques, 108 étudiants et 142 diplômés). Les formateurs ont été interviewés tandis que les sujets des deux autres groupes ont répondu à des questionnaires. La version arabe de chaque instrument a été traduite à partir des outils en français. Un expert en a assuré le contrôle de validité. Dans cet article, nous porterons notre attention sur l’analyse des réponses fournies par les trois types d’acteurs à deux questions fermées consistant à identifier le degré d’importance accordé par les sujets à des motifs d'inscription aux études en éducation physique et sportive, par l’intermédiaire d’échelles de Lickert à quatre niveaux. Les réponses ont été encodées dans une base de données informatique et traitées au moyen du logiciel Statistica (Stat Soft, 2006). Aucune différence significative n’est enregistrée dans la comparaison des réponses des sujets interrogés. Nous constatons toutefois que, d'une part, l'amour du sport et la volonté de pratiquer du sport sont parmi les plus importants des motifs de suivre cette formation, et d'autre part, dans les deux institutions belges, une importance plus grande est donnée à l'entraînement sportif, le contexte culturel ne semble pas non plus beaucoup influencer les avis des sujets interrogés

Analyse comparée des systèmes de formation en éducation physique et sportive en Algérie et en Wallonie

Notre travail de recherche vise à améliorer les procédés utilisés actuellement dans la formation des étudiants s’orientant vers des études en éducation physique et sportive (EPS), et qui devraient devenir des éducateurs physiques. La formation des éducateurs en sport est un processus qui nécessite une prise en charge pluridimensionnelle, dans le sens où il concerne plusieurs aspects du domaine des connaissances de cette discipline.Toute formation spécialisée se base essentiellement sur deux composantes : les acquisitions théoriques et les apprentissages pratiques. Ces composantes représentent les axes principaux autour desquels pivotera ultérieurement l’opération éducative et professionnelle. Il apparaît clairement que l’existence préalable de pré requis faisant partie du tout significatif des composantes précédemment citées est d’une importance majeure chez ceux qui désirent suivre des études dans ces filières de formation. C’est précisément l’analyse du contexte de la formation des éducateurs au sein des instituts d’EPS. Notre objectif consistait en effet à identifier les caractéristiques de formations proposées en Algérie et en Wallonie (Belgique francophone).Our research work aims at improving techniques used presently in training of students who take on physical education and sports (EPS), who would become physical instructors. Instructors’ training in sports is a process that requires a multidimensional care, in case it concerns several aspects of the field of knowledge of this discipline. Any specific training is mainly based on two components: theoretical acquisitions and practical apprenticeship. These components represent the main axes around which revolve later instructive and professional operation. It seems clearly that prior pre-requisite existence as part of the pre-cited very significant components is of a major importance to those who hope to carry on further studies in this field of training. It is precisely an analysis of the context of instructors’ training within the institutes of “EPS”. Our objective consisted, in fact, in identifying the characteristics of trainings offered in Algeria and in Belgium Walloon (French-speaking area).Nuestra investigación tiene como objetivo mejorar los métodos que actualmente se utilizan en la formación de los estudiantes que se orientan hacia los estudios en la Educación Física y del Deporte (PSA), y que deberían convertirse en educadores físicos, en la formación de educadores en el deporte, es un proceso que requiere una toma de carga multidisciplinaria en el sentido de que implica varios aspectos en el dominio del conocimiento de esta disciplina.Cualquier formación especializada se basa principalmente en dos componentes : las adquisiciones teóricas y los aprendizajes prácticos. Estos componentes representan los ejes principales alrededor de los cuales giran ulteriormente la operación educativa y profesional.Es evidente quela existencia previa del prerrequisito significativo de todos los componentes importantes mencionados anteriormente es de gran importancia para aquellos que deseen seguir estudios en estos cursos de formación.Este es precisamente el análisis del contexto de la formación de los educadores en los institutos de EPS. En efecto, nuestro objetivo consistía en identificar las características de las formaciones propuestas en Argelia y en Valonia (Bélgica francófona).يهدف هذا العمل البحثي إلى تحسين الطرق المستخدمة حاليا في تكوين الطلبة الموجهين نحو دراسة التربية البدنية و الرياضية و الذين يفترض بهم أن يصبحوا هم أنفسهم مربيين بدنيين، حيث أن تكوين مربيين في الرياضة سيرورة تحتاج إلى تكفل متعدد الأبعاد.يقوم كل تكوين متخصص أساسا على عاملين رئيسين : التحصيلات النظرية و التدريس التطبيقي. هذه المكونات هي المحاور الأساسية التي تدور حولها لاحقا العملية التربوية و المهنية. و من الواضح أن الوجود السابق للمكتسبات المسبقة المنتمية إلى المفاهيم الكلية للمكونات المذكورة آنفا ذو أهمية كبيرة عند من يرغب في متابعة دروس في هذا النوع من التكوين. و هو ما يكمن تحديدا في تحليل سياق تكوين المربيين ضمن معاهد التربية البدنية و الرياضية.يكمن هدفنا في تعيين خصوصيات التكوينات المقترحة في الجزائر و فالونيا (بلجيكا الفرونكوفونية)