Farklı Branş Öğretmenlerinin Akademik İyimserlikleri ile Mesleki Benlik Saygılarının İncelenmesi

Bu araştırmanın amacı farklı branş öğretmenlerinin akademik iyimserlik ve mesleki benlik saygılarının incelenmesidir. Araştırma verileri Akademik İyimserlik Ölçeği ve Mesleki Benlik Saygısı Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Ayrıca araştırmacılar tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu; Kocaeli Merkez ve ilçelerinde bulunan toplam 16 ortaokul ve ortaöğretim kurumlarında çalışan 303 öğretmenden oluşmaktadır. Verilerin analizinde değişkenlere bağlı olarak t-testi, tek yönlü varyans analizi, Tukey testi ve korelasyon teknikleri kullanılmıştır

The analysis of the relationship between the academic optimism of different field teachers and their vocational self-esteems

YÖK Tez No: 429226Bu araştırmanın amacı farklı branş öğretmenlerinin akademik iyimserlik ve mesleki benlik saygısı arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırma verileri Akademik İyimserlik Ölçeği ve Mesleki Benlik Saygısı Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Ayrıca araştırmacılar tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu; 2014-2015 Eğitim Öğretim Yılında, Kocaeli Merkez ve ilçelerinde bulunan toplam 16 ortaokul ve ortaöğretim kurumlarında çalışan 303 öğretmenden oluşmaktadır. Öğretmenlerin %54.5'i kadın (n=165) ve %45.5'i ise (n=138) erkek olup öğretmenlerin yaş ortalaması 39.06 (Ss=8.63)'dür. Verilerin analizinde değişkenlere bağlı olarak t-testi, tek yönlü varyans analizi, Tukey testi ve korelasyon teknikleri kullanılmıştır. Araştıma analiz sonuçlarına göre; Cinsiyet ve mezuniyet durumu açısından; öğretmenlerin akademik iyimserlik alt boyutları puan ortalamaları ve mesleki benlik saygısı puan ortalamaları anlamlı düzeyde farklılaşmadığı görülmüştür (p>.05). Öğretmenlerin mesleki kıdem değişkeni açısından; mesleki benlik saygısı puan ortalamaları arasında(F=1.378, p>.05), akademik iyimserlik alt boyutlarından kolektif yeterlik ve güven alt boyutlarında anlamlı düzeyde farklılaşma gözlenmezken (F=1.526, p>.05; F=1.522, p>.05), akademik vurgu alt boyutunda anlamlı düzeyde farklılaşma (F=2.560, p.05). Variable in terms of seniority of teachers, professional self-esteem mean scores (F=1.378, p>.05), collective competence of academic optimism subscale and confidence in the sub-dimensions (F=1.526, p>.05; F=1.522, p>.05) did not significanlty progress but academic emphasis on the lower size significantly improved (F=2.560, p<.05). Variable in terms of school type and school environment; lower level of collective competence of academic optimism subscale, trust and dimension of academic emphasism and professional self-esteem significanly progressed in favor of secondary school teachers (p<.01). Academic average of optimism subscale scores and professional self-esteem of Teachers who appreciate the top positively increased compared to others (p<.01). To see appreciate from top, positively effects on teachers lower level of collective competence of academic optimism subscale, confidence and academic emphasis levels. Collective competancy (r=.26, p<.001), trust (r=.28, p<.001) and academic emphasis (r=.28, p<.001)which are Dimension of Vocational self-esteems and academic optimism scales has a positive relationship between each others. Related literature research findings are done