Individual psychological features in patients with computer game addiction suffering and predisposed persons

Objective. To study personality characteristics in adolescents with computer game addiction. Material and methods. The study included students of grades 7 to 10 at the age of 12-17 years (14.6±2.4 years), their parents and school teachers. Results and conclusion. The results of a study showed the following combination in patients: «genophilic» type of DPT with schizoid personality accentuation and «projection» type of psychological protection, and «dignitophilic» type of DPT with labile personality accentuation and «denial» type of PP. © 2018, Media Sphera Publishing Group. All rights reserved

Individual psychological features in patients with computer game addiction suffering and predisposed persons

Objective. To study personality characteristics in adolescents with computer game addiction. Material and methods. The study included students of grades 7 to 10 at the age of 12-17 years (14.6±2.4 years), their parents and school teachers. Results and conclusion. The results of a study showed the following combination in patients: «genophilic» type of DPT with schizoid personality accentuation and «projection» type of psychological protection, and «dignitophilic» type of DPT with labile personality accentuation and «denial» type of PP. © 2018, Media Sphera Publishing Group. All rights reserved

Диагностика компьютерной игровой зависимости с помощью лингвистического теста

Objective. To study the prevalence of computer game addiction in educational institutions and to develop additional diagnostics of computer game addiction using the vocabulary of colloquial speech of a computer gamer and the «portrait of a gamer student». Material and methods. The study included 7-10 grade students, aged 12-17 years (14.6±2.4 years), their parents and teachers from educational institutions. Sociological, clinical, psychometric and statistical methods were used. Results and conclusion. The study has established that the more time a student spend playing computer games, the more words in the test he/she defines as «familiar»; the difference in the means for analyzing quantitative data between groups with different degrees of involvement in computer games is significant. The results indicate that the proposed «language vocabulary» testing is suitable for additional diagnosis of the degree of computer game dependence.Цель исследования. Выявление компьютерной игровой зависимости и ее распространенности в общеобразовательных учреждениях (ООУ) с применением новой диагностической методики с использованием лексики разговорной речи компьютерного «игромана» и «портрета геймера-школьника». Материал и методы. Были обследованы учащиеся ООУ 7-10 классов в возрасте 12-17 (14,6±2,4) лет. В исследовании принимали участие их родители и педагоги. Использовались социологический, клинический, психометрический и статистический методы. Результаты и заключение. Установлено, что чем больше времени затрачивает участник тестирования на компьютерные игры (КИ), тем большее количество слов в тесте он определяет как «знакомые»; разница средних при анализе количественных данных между группами с различной степенью вовлеченности в КИ является достоверной. Полученные результаты свидетельствуют о состоятельности предложенного «языкового лексикона» для дополнительной диагностики степени увлеченности КИ

Diagnosis of computer game addiction using a linguistic test [Diagnostika komp'yuternoi igrovoi zavisimosti s pomoshch'yu lingvisticheskogo testa]

OBJECTIVE: To study the prevalence of computer game addiction in educational institutions and to develop additional diagnostics of computer game addiction using the vocabulary of colloquial speech of a computer gamer and the «portrait of a gamer student». MATERIAL AND METHODS: The study included 7-10 grade students, aged 12-17 years (14.6±2.4 years), their parents and teachers from educational institutions. Sociological, clinical, psychometric and statistical methods were used. RESULTS AND CONCLUSION: The study has established that the more time a student spend playing computer games, the more words in the test he/she defines as «familiar»; the difference in the means for analyzing quantitative data between groups with different degrees of involvement in computer games is significant. The results indicate that the proposed «language vocabulary» testing is suitable for additional diagnosis of the degree of computer game dependence.Цель исследования. Выявление компьютерной игровой зависимости и ее распространенности в общеобразовательных учреждениях (ООУ) с применением новой диагностической методики с использованием лексики разговорной речи компьютерного «игромана» и «портрета геймера-школьника». Материал и методы. Были обследованы учащиеся ООУ 7—10 классов в возрасте 12—17 (14,6±2,4) лет. В исследовании принимали участие их родители и педагоги. Использовались социологический, клинический, психометрический и статистический методы. Результаты и заключение. Установлено, что чем больше времени затрачивает участник тестирования на компьютерные игры (КИ), тем большее количество слов в тесте он определяет как «знакомые»; разница средних при анализе количественных данных между группами с различной степенью вовлеченности в КИ является достоверной. Полученные результаты свидетельствуют о состоятельности предложенного «языкового лексикона» для дополнительной диагностики степени увлеченности КИ

Models of community-based psychiatric care in Italy and England [Modeli vnebol'nichnoi psikhiatricheskoi pomoshchi v Anglii i Italii]

THE AIM OF THE STUDY: Is to study and compare models of out-of-hospital psychiatric care in different countries-Italy and England. In the Italian model of community-based psychiatric care, institutions have been created - homes for permanent residence with a security regime (REMS), the most common of which are intensive (or assertive) treatment in the community and mandatory outpatient treatment. The form of intensive treatment is an active and long-term maintenance and treatment of patients. The essence of the methodology is to provide assistance at home, which is carried out by specially trained multidisciplinary teams, including psychiatrists, nurses, psychologists, social workers. However, in the long term, there is a tendency to increase relapses and acute conditions. The English model of community psychiatric care is based on the practice of the method of «individual case management». After the acute attack is stopped, the main work program includes work with a psychologist and/or a psychotherapist in the form of a number of multidimensional group and family therapy activities, training of social skills and ways of independent living, development of communication, self-esteem and confident behavior, which is achieved through psychocorrective work, as well as drug therapy and didactic training on appropriate simulators. Special attention is paid to social recovery, work with the family, social and labor recovery and instrumental support.Проведено сравнение моделей оказания внебольничной психиатрической помощи в Англии и Италии. В Итальянской модели внебольничной психиатрической помощи для пациентов, нуждающихся в пребывании в стационаре, созданы дома для постоянного проживания с режимом безопасности (REMS), наиболее распространенными из которых являются интенсивное (или же ассертивное) лечение в сообществе и обязательное амбулаторное лечение. Форма интенсивного лечения представляет собой активное и длительное сопровождение и лечение пациентов. Суть методики заключается в оказании помощи на дому, которая осуществляется специально обученными мультидисциплинарными бригадами, включающими в себя врачей-психиатров, медицинских сестер, психологов, социальных работников. Однако в долгосрочном периоде наблюдается тенденция к увеличению рецидивов и острых состояний. Английская модель внебольничной психиатрической помощи основывается на практике метода «индивидуального ведения случая». После купирования острого приступа основная программа работы включает в себя работу с психологом и/или психотерапевтом в виде проведения ряда мультиаспектных мероприятий групповой и семейной терапии, тренинга социальных навыков и способов независимого проживания, развитии общения, самоуважения и уверенного поведения, что достигается благодаря психокоррекционной работе, а также медикаментозную терапию и дидактические тренировки на соответствующих тренажерах. Особое внимание уделяется социальному, трудовому восстановлению, работе с семьей