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āļāļēāļĢāļ§āļīāđāļāļĢāļēāļ°āļŦāđāļāļģāļāļēāļĄāđāļāļŦāļāļąāļāļŠāļ·āļāđāļĢāļĩāļĒāļāļ§āļīāļāļĒāļēāļĻāļēāļŠāļāļĢāđ āļĢāļ°āļāļąāļāļāļąāđāļāļĄāļąāļāļĒāļĄāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļāļāļāđāļ (AN ANALYSIS OF QUESTIONS IN JUNIOR HIGH SCHOOL SCIENCE TEXTBOOKS)
āļāļēāļĢāļ§āļīāļāļąāļĒāļāļĢāļąāđāļāļāļĩāđāļĄāļĩāļ§āļąāļāļāļļāļāļĢāļ°āļŠāļāļāđāđāļāļ·āđāļāļ§āļīāđāļāļĢāļēāļ°āļŦāđāļĢāļđāļāđāļāļāļāļāļāļāļģāļāļēāļĄāđāļāļŦāļāļąāļāļŠāļ·āļāđāļĢāļĩāļĒāļāļ§āļīāļāļĒāļēāļĻāļēāļŠāļāļĢāđ āļĢāļ°āļāļąāļāļĄāļąāļāļĒāļĄāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļāļāļāđāļ āđāļāļĒāđāļāđāļ§āļīāļāļĩāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļēāļāđāļāļāļŠāļēāļĢ āļāļđāđāļ§āļīāļāļąāļĒāļĢāļ§āļāļĢāļ§āļĄāļāđāļāļĄāļđāļĨāļāļēāļāļŦāļāļąāļāļŠāļ·āļāđāļĢāļĩāļĒāļāļ§āļīāļāļĒāļēāļĻāļēāļŠāļāļĢāđ āļĢāļ°āļāļąāļāļĄāļąāļāļĒāļĄāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļāļāļāđāļ āđāļāļāļĢāļ°āđāļāļĻāđāļāļĒāļāļĩāđāļĄāļĩāļāļēāļĢāļāļīāļĄāļāđāđāļāđāļāļ āļēāļĐāļēāđāļāļĒāđāļāļĒāļŠāļģāļāļąāļāļāļīāļĄāļāđāđāļāļāļāļ āļāļģāļāļ§āļ 3 āđāļĨāđāļĄ āļ§āļīāđāļāļĢāļēāļ°āļŦāđāļāļĢāļīāļāļāđāļĨāļ°āļāļĢāļ°āđāļ āļāļāļāļāļāļģāļāļēāļĄāđāļāļĒāđāļāđāđāļāļāļ§āļīāđāļāļĢāļēāļ°āļŦāđāļāļģāļāļēāļĄāđāļāļŦāļāļąāļāļŠāļ·āļāđāļĢāļĩāļĒāļāļ§āļīāļāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĻāļēāļŠāļāļĢāđ āļāļģāļāļĢāļīāļāļāđāļĨāļ°āļāļĢāļ°āđāļ āļāļāļāļāļāļģāļāļēāļĄāļĄāļēāļāļąāļāļāļĨāļļāđāļĄāđāļĨāđāļ§āļŦāļēāļāđāļēāļāļ§āļēāļĄāļāļĩāđāđāļĨāđāļ§āļāļķāļāļ§āļīāđāļāļĢāļēāļ°āļŦāđāļŦāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļāļāļāļģāļāļēāļĄāļāļĩāđāļāļĢāļēāļāļāđāļāļŦāļāļąāļāļŠāļ·āļāđāļĢāļĩāļĒāļāļ§āļīāļāļĒāļēāļĻāļēāļŠāļāļĢāđ āļĢāļ°āļāļąāļāļĄāļąāļāļĒāļĄāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļāļāļāđāļ āļāļĨāļāļēāļĢāļ§āļīāļāļąāļĒāļāļāļ§āđāļē āļāļģāļāļēāļĄāđāļāļŦāļāļąāļāļŠāļ·āļāđāļĢāļĩāļĒāļāļ§āļīāļāļĒāļēāļĻāļēāļŠāļāļĢāđ āļĢāļ°āļāļąāļāļĄāļąāļāļĒāļĄāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļāļāļāđāļāļĄāļĩāļāļąāđāļāļŦāļĄāļ 1306 āļāļģāļāļēāļĄ āđāļāļĒāđāļāđāļāļāļģāļāļēāļĄāļāļēāļāļŦāļāļąāļāļŠāļ·āļāđāļĨāđāļĄāļāļĩāđ 1 āļāļģāļāļ§āļ 477 āļāļģāļāļēāļĄ (8 āļŦāļāđāļ§āļĒāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđ) āļŦāļāļąāļāļŠāļ·āļāđāļĨāđāļĄāļāļĩāđ 2 āļāļģāļāļ§āļ 470 āļāļģāļāļēāļĄ (9 āļŦāļāđāļ§āļĒāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđ) āđāļĨāļ°āļŦāļāļąāļāļŠāļ·āļāđāļĨāđāļĄāļāļĩāđ 3 āļāļģāļāļ§āļ 359 āļāļģāļāļēāļĄ (7 āļŦāļāđāļ§āļĒāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđ) āļāļķāđāļāļāļģāļāļēāļĄāđāļāļŦāļāļąāļāļŠāļ·āļāđāļĢāļĩāļĒāļāļ§āļīāļāļĒāļēāļĻāļēāļŠāļāļĢāđāļĄāļĩ 3 āļĢāļđāļāđāļāļ āļāļ·āļ āļĢāļđāļāđāļāļ 1 āđāļāđāļāļāļģāļāļēāļĄāļāļĩāđāļŦāļēāļāļģāļāļāļāđāļāļĒāđāļāđāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāđāļāļīāļĄāļāļāļāļāļđāđāđāļĢāļĩāļĒāļ āļĢāđāļāļĒāļĨāļ° 19.49 āļĢāļđāļāđāļāļ 2 āđāļāđāļāļāļģāļāļēāļĄāļāļĩāđāļŦāļēāļāļģāļāļāļāļāļēāļāļāļēāļĢāļāļāļīāļāļąāļāļīāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄ āļĢāđāļāļĒāļĨāļ° 39.28 āđāļĨāļ°āļĢāļđāļāđāļāļ 3 āđāļāđāļāļāļģāļāļēāļĄāļāļĩāđāļŦāļēāļāļģāļāļāļāļāļēāļāļāđāļāļĄāļđāļĨāļŦāļĢāļ·āļāļŠāļāļēāļāļāļēāļĢāļāđāļāļĩāđāļāļģāļŦāļāļāđāļŦāđ āļĢāđāļāļĒāļĨāļ° 41.23 āđāļāļĒāļāļģāļāļēāļĄāļŠāđāļ§āļāđāļŦāļāđāđāļāļĢāļđāļāđāļāļ 1 āđāļĨāļ° 2 āđāļāđāļāļāļģāļāļēāļĄāļāļĢāļ°āđāļ āļāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđ-āļāļ§āļēāļĄāļāļģ āđāļāđāļāļģāļāļēāļĄāļŠāđāļ§āļāđāļŦāļāđāđāļāļĢāļđāļāđāļāļ 3 āđāļāđāļāļāļģāļāļēāļĄāļāļĢāļ°āđāļ āļāļāļ§āļēāļĄāđāļāđāļēāđāļ āļŠāđāļ§āļāļāļģāļāļēāļĄāļāļĢāļ°āđāļ āļāļāļēāļĢāļāļģāđāļāđāļāđ āđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļāļĢāļ°āđāļĄāļīāļāļāđāļēāļĄāļĩāļāļģāļāļ§āļāļāđāļāļĒ āļāļķāļāļāļ§āļĢāđāļāļīāđāļĄāļāļģāļāļēāļĄāļāļąāđāļāļŠāļāļāļāļĢāļ°āđāļ āļāļāļĩāđāđāļŦāđāļĄāļĩāļāļģāļāļ§āļāļĄāļēāļāļāļķāđāļāđāļāļ·āđāļāļŠāđāļāđāļŠāļĢāļīāļĄāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāđāļĨāļ°āļāļąāļāļāļēāļāļĢāļ°āļāļ§āļāļāļēāļĢāļāļīāļāļāļāļāļāļđāđāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļģāļŠāļģāļāļąāļ: āļĢāļđāļāđāļāļāļāļģāļāļēāļĄ āļŦāļāļąāļāļŠāļ·āļāđāļĢāļĩāļĒāļāļ§āļīāļāļĒāļēāļĻāļēāļŠāļāļĢāđ āļāļēāļĢāļ§āļīāđāļāļĢāļēāļ°āļŦāđāļŦāļāļąāļāļŠāļ·āļāđāļĢāļĩāļĒāļThis research aimed to analyze questioning patterns in junior high school science textbooks. The study method was based on documentary analysis in which the researcher collected data from three junior high school science textbooks in Thailand. They were printed in Thai and published by private publishers. The instrument used for questioning analysis is a question pattern analysis of science textbooks. Context and question types were applied to classify and find out the frequency of questions. After that, the question patterns were finally analyzed. The result of study indicated that the total number of questions were 1306. There were questions from the first book to totaling 477(8 lessons), the second book 470 (9 lessons) and the third book 359 questions (7 lessons). There were three question patterns. Pattern 1; 19.49 percent of the questions were probing studentâs prior knowledge. Question pattern 2; 39.28 percent of the questions were focused on asking students to do practical tasks, and pattern 3; 41.23 percent of the questions were situation analysis questions. Question patterns 1 and 2 mainly focused on knowledge but question pattern 3 focused on comprehension questions. Only few questions were application and evaluation questions. To promote leaning and thinking process of students, application and evaluation questions should be increased.Keywords: Question patterns, Science textbooks, Textbooks analysi