Escola e família

Temos passado por tempos diferentes, difíceis, com muitas mudanças, adequações, inquietações resultados de uma condição mundial. Alunos retornam para a escola com outro perfil; a escola por sua vez tenta se adequar. As famílias retornaram da pandemia “doentes”, com crianças e jovens carentes de afeto, de compreensão, de limites e reféns das telas... Muitos pais sem “um norte” para a educação dos filhos, depositando a culpa, a responsabilidade e a certeza da solução para os problemas, na escola. E, como consequência disso, percebem-se alunos indisciplinados. [...

Let's talk

Nos últimos anos é perceptível o crescimento da educação bilíngue no Brasil. Segundo a Associação Brasileira de Ensino Bilíngue, entre 2014 e 2019 o setor teve um crescimento de 6% a 10% no nosso país. E a expectativa é que a expansão de escolas e programas bilíngues continue crescendo no país. A maioria dos programas e escolas bilíngues acontecem em período integral, ou seja, os estudantes permanecem na escola o dia inteiro. Além das aulas em língua portuguesa e língua inglesa, os estudantes fazem seus lanches e almoço na escola, além de se socializarem com os seus colegas de classe e demais estudantes da instituição de ensino. Diante disso, é muito importante que a escola tenha um olhar para esses estudantes. Como eles estão no ambiente escolar? Eles estão bem? Estão felizes? Estão aprendendo? Estão se socializando? [...

Dialogando

O termo dialogando nasce do verbo dialogar, que sugere conversa ou expressão por meio de diálogo, de forma interativa, cooperada e contínua, onde os sujeitos encontram um espaço seguro de compartilhamento de ideias e a partilha de opiniões com a perspectiva de possibilitar entendimentos. Dentro ou fora da sala de aula, ele nasce do olhar lançado sobre um contexto ou ambiente, sobre uma pessoa ou grupo que instigue a necessidade ou possibilidade de acompanhamento, apoio ou desenvolvimento para promover o fortalecimento das relações entre os sujeitos. Esse processo, sendo organizado e mediado propositivamente, promove uma espiritualidade oriunda do cuidado da vida e suas relações na perspectiva comunitária entre as partes. O diálogo assume uma função de ferramenta na promoção do processo que se deseja alcançar, oportuniza a participação de pessoas, dando visibilidade a quem participa. [...

Música como meio para o exercício da espiritualidade no contexto escolar com estudantes do Ensino Médio

Qual é a relação entre música e espiritualidade? Pode a música ser um meio de expressão da espiritualidade entre adolescentes que convivem no contexto de uma escola? É notório que as instituições religiosas utilizam a música para seus fins, mas não se pode afirmar o mesmo no contexto escolar. O relato de experiência tem como personagens a figura do coordenador da pastoral escolar e um grupo de cinco adolescentes de duas turmas do Ensino Médio do Colégio Sinodal da Paz, em Novo Hamburgo, que se reuniu para preparar uma apresentação musical para o Dia dos Pais. [...

Resolução de conflitos na sala de aula

A pandemia da Covid-19 trouxe desafios inesperados a todos os professores do mundo e a seus alunos, e a volta às aulas presenciais veio acompanhada de novas dificuldades, como defasagem de conteúdos e novos problemas em conviver com o outro. A ausência prolongada de círculos sociais mais amplos transformou-se em um processo de descolamento da realidade escolar e ruptura do tecido social, além de dificultar o exercício da tolerância ao diferente, expresso nas figuras de colegas e professores. O trabalho, portanto, se deu com a intenção de reconectar os alunos ao espaço escolar, além de valorizar a coexistência entre os integrantes das turmas. [...

Educação continuada na escola

Este resumo apresenta o relato de experiência que propõe a formação continuada de professores, através de vivências e reflexões sobre a espiritualidade e a educação socioemocional na escola. Traz para discussão momentos de autoconhecimento, regulação e construção de habilidades socioemocionais com o corpo docente. Desta forma, as práticas foram realizadas com professores de duas escolas da rede Sinodal de Educação da região Missões e utilizou-se a pesquisa-ação como metodologia. Tal proposta suscita novos “voos” e possibilidades, ao propor para os espaços escolares e para os professores a parada, a escuta, o olhar atento para si e para o outro. [...

Escola e família como espaço de escuta atenta diante das habilidades socioemocionais dos estudantes

O papel da escola é desenvolver competências intelectuais, físicas e socioemocionais nos seus alunos. E, para que o estudante busque e conquiste a excelência durante a sua trajetória acadêmica, o espaço escolar precisa contar com uma significativa rede de apoio, e a família é fundamental nesse processo. Mesmo antes da pandemia, e intensificado por ela, as competências socioemocionais dos estudantes têm necessitado de um olhar especial, e é na escola, por ser um dos espaços de maior convívio social na vida da criança e por ser onde acontecem as interações com os pares e com a comunidade escolar, que as fragilidades referentes a essa área se manifestam e se tornam visíveis. Cabe salientar que essas habilidades são desenvolvidas ao longo da vida e do processo de aprendizagem, conectando-se, de forma gradativa, à capacidade de cada indivíduo em gerenciar as suas emoções, em desenvolver autoconhecimento e em se relacionar com o outro, além de colaborar, de mediar conflitos e de solucionar problemas. Portanto, quando a escola busca validar-se como espaço de escuta atenta, auxiliando os educandos na identificação e na nomeação dos seus sentimentos, bem como atender a essas demandas, percebem-se avanços no processo de aprendizagem, possibilitando maior segurança no desempenho e melhor interação social entre os estudantes. [...

Práticas socioemocionais

Um dos diferenciais do Colégio Gaspar é a preocupação em promover a educação e o desenvolvimento de um indivíduo pensante, ético, autônomo, focando sempre na formação socioemocional dos nossos estudantes. Pensando nisso, desenvolvemos projetos e ações   para estudantes e colaboradores. A instituição já conta com projetos pedagógicos em sua estrutura curricular, como a cultura bilíngue, o labmaker, oficina de ciências, conjunto instrumental, coral, danças, teatro, entre outros. Assim, muito além da sala de aula, oferecemos atividades e oficinas que desenvolvem o raciocínio, a fluência, a cultura, os esportes e a criatividade. [...

Avaliação socioemocional no contexto pós-pandemia

Com o início da pandemia, todos precisamos enfrentar situações nunca vivenciadas e adaptar / criar processos. Com a escola, não foi diferente. A sala de aula passou por mudanças abruptas e drásticas. Excesso de telas, aulas remotas, ensino híbrido, misturas entre o trabalho/estudo e a vida pessoal, tudo de um dia para o outro. Os processos de ensino e de aprendizagem, por vezes, ficaram em segundo plano. O emocional, também. Entre câmeras e microfones fechados e muitos professores exaustos, também enfrentando suas questões diárias, cresciam exponencialmente outros problemas, como as lacunas de aprendizagem, a falta do contato social, das trocas entre pares, das interações entre grupos. Muitos perderam o olho no olho e o toque, essenciais para o desenvolvimento humano. Aos poucos, as aulas presenciais voltaram, assim como as demandas, mas essas de forma acentuada. Famílias em conflito, estudantes que não mais sabiam como se portar e como estudar e professores apavorados com o como fazer, como começar, como dar conta de tantas tarefas. [...

vivência da espiritualidade na essência da liderança

Na busca em trabalhar as competências socioemocionais dos estudantes e dos docentes que apresentam a cada dia mais a necessidade de um olhar especial por parte da escola, buscamos uma vivência significativa da espiritualidade na liderança. É preciso entender o que sentimos e dar nome ao que sentimos, conversar sobre comportamentos e emoções, assim ajudar na regulação emocional. Diante dessa problemática percebemos que, para podermos auxiliar os estudantes, é preciso trabalhar com as nossas emoções, vivenciar de maneira significativa a espiritualidade no ambiente escolar, fomentando a atenção plena. É preciso reumanizar as relações, criar valores emocionais, buscar a qualidade de vida e o bem-estar de todos envolvidos no ambiente escolar. [...