Financiamiento de la educación elemental en Chiapas: dura tarea (1880-1914)

Desde los albores de la Independencia de México, fuera de los múltiples problemas que aquejaban a la nueva nación, el de la educación era uno de los grandes retos a los que se enfrentaron las administraciones federales y estatales. A nivel nacional, conservadoramente, solo 20% de la población había gozado de este beneficio. El estado chiapaneco no fue la excepción. De acuerdo con las cifras del censo de 2010, Chiapas ocupa el primer lugar en analfabetismo a nivel nacional, seguido de Guerrero y Oaxaca. Aunque esta problemática tiene sus orígenes desde la Colonia, partiremos del periodo del porfiriato, etapa en que, bajo el concepto modernizador, la administración central se lanzó a la tarea de erradicar el atraso educativo en el país

Teachers and Education for Global Citizenship in a Mexican University

Since the turn of the century, universities have to cope with demands of internationalization; and more recently to cope as well with demands to educate for global citizenship, especially after the United Nations Secretary-General’s Global Education First Initiative (GEFI) launched in September 2012. This paper reports an experience of training teachers to promote these aspects in a Mexican university. More precisely, to explore how far a group of university teachers, that were trained to promote internationalization, were from the main principles of global citizenship education. Their answers to a questionnaire specially designed for this purpose, were compared with the answers of a group of teachers, from the same university, who have not been trained in the mentioned matter. A test “U” of Mann-Whitney showed a significant difference between the two sets of answers, from which some reflections are derived and related actions are suggested for training university teachers

La complejidad de entender y enfrentar la formación de futuros desarrolladores de software

El desarrollo de software es una tarea que involucra complejidad proveniente del área de aplicación del producto final, de los factores técnicos y humanos y de la gestión del proceso. Los docentes formadores de desarrolladores, además de dominar este proceso, deben facilitar el conocimiento del área y propiciar actividades constructivas para ayudar al alumno en las competencias que le permitirán ser un profesionista preparado que contribuya a mejorar la competitividad de las empresas donde laborará

La complejidad de entender y enfrentar la formación de futuros desarrolladores de software

Software Development is a complex task due to several factors such as the application domain, technical and human issues, and the administration of the process. Professors who teach in the Software Development field must be masters in the process as well as be able to provide students with the knowledge through an easier method. It is professors’ work to foster constructive activities to involve the students in learning experiences that will help them to develop skills that will lead to improve the competitiveness of the companies where they will belongEl desarrollo de software es una tarea que involucra complejidad proveniente del área de aplicación del producto final, de los factores técnicos y humanos y de la gestión del proceso. Los docentes formadores de desarrolladores, además de dominar este proceso, deben facilitar el conocimiento del área y propiciar actividades constructivas para ayudar al alumno en las competencias que le permitirán ser un profesionista preparado que contribuya a mejorar la competitividad de las empresas donde laborará

La tecnología: una herramienta de apoyo para pymes y emprendedores desde el entorno universitario

Se analizan los medios para impulsar actuaciones innovadoras y revalorizar otras existentes con el objetivo de promover una cultura tecnológica que apoye al emprendimiento y a las empresas desde el entorno universitario. Se presentan diferentes tecnologías como herramientas valiosas para pequeñas y medianas empresas ( p y mes ) y para emprendedores; asimismo, se discuten posibilidades de participación conjunta entre ellos y el sector académico y se exponen casos de éxito en la experiencia de los autores. Se destaca que la relación universidad-empresa debería concebirse más como un enlace y menos como una brecha. En este sentido, las tecnologías son un elemento unificador, ya que son estudiadas e investigadas en la universidad y son requeridas en las empresas

Un acercamiento práctico al desarrollo ágil de aplicaciones móviles en el aula

Este artículo presenta un estudio en el que dos grupos de estudiantes universitarios aprendieron los principios de la agilidad en el desarrollo de aplicaciones móviles y construyeron su propia versión de una aplicación en Java para Android siguiendo los principios de dos metodologías ágiles: SCRUM y Programación Extrema (XP). A cada equipo se le asignó una metodología: SCRUM o XP para el desarrollo de su aplicación en dos iteraciones, En la segunda iteración, los requerimientos fueron modificados intencionalmente para provocar cambios en el software que cada equipo creaba.  Después de terminar el proceso de desarrollo, se administró un cuestionario y se condujeron entrevistas con el propósito de investigar la percepción  de los estudiantes acerca de: el trabajo de equipo, las metodologías utilizadas, su motivación personal, y su actitud acerca de los requerimientos cambiantes. Se realizó la prueba de Mann-Whitney con los datos obtenidos. Los resultados muestran que el equipo que implementó la metodología XP aceptó mejor los requerimientos cambiantes que el equipo que usó SCRUM. Además, también se observó mayor participación y cooperación entre los participantes de la metodología XP que entre los que usaron SCRUM.This article presents a study where two groups of university students learned the principles of the agile development of mobile applications. The participating university students built their own version of an application in Java for Android following the principles of two agile methodologies: SCRUM and Extreme Programming (XP). Each team of students was assigned either a SCRUM or XP methodology for the development of their application in two iterations. In the second iteration the requirements were intentionally modified to provoke changes in the software being developed by each team. After the completion of the development process, a questionnaire was applied, and interviews with participants were conducted. The purpose of the questionnaire and the interviews was to gain insight into the participating students’ perceptions about teamwork, the methodologies used, their personal motivation, and their attitude towards changing requirements. A Mann-Whitney test was performed on the acquired data. The results show that the team that implemented the XP methodology accepted the changing requirements more than the SCRUM team. Moreover, higher levels of participation and cooperation were observed among participants who used the XP methodology than among those who used SCRUM