O desenvolvimento da competência leitora no aprendente TDAH na escola: uma ajuda estratégica em leitura de textos didáticos

Este artigo, resultado de pesquisa bibliográfica, tem como objetivo reconhecer a relevância da abordagem cognitiva da leitura no desenvolvimento da competência leitora em crianças e adolescentes com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Tal transtorno é caracterizado pelos sintomas de desatenção, impulsividade e hiperatividade e pode afetar consideravelmente o desempenho acadêmico dessas crianças e adolescentes em fase escolar, principalmente no que se refere à leitura e à escrita. Verificou-se que, em função de falhas na função executiva, esses escolares necessitam de ajuda estratégica em leitura para compreenderem os textos didáticos e, consequentemente, aprenderem os conteúdos neles veiculados

Concepções e práticas de escrita numa classe de alfabetização de jovens e adultos

Este trabalho, fruto de pesquisa de campo, de cunho etnográfico ecolaborativo, na área da Lingüística Aplicada, descreve as concepções e as práticas de escrita nos eventos de letramento escolar numa classe alfabetização de jovens e adultos, como também analisa as implicações dessas práticas para a construção da autonomia no processo de aprendizagem da escrita desses alfabetizandos

Dupla excepcionalidade

Os objetivos desta investigação foram identificar as definições do termo dupla excepcionalidade na literatura internacional e caracterizar a produção científica brasileira no recorte temporal de 2000 a 2020. Realizou-se pesquisa bibliográfica e os resultados apontaram que: i) a produção cientifica brasileira é escassa; ii) há implicações na tradução do termo dupla excepcionalidade para a pesquisa no Brasil; iii) há flutuações terminológicas, além de fragilidades teóricas e iv) há ausência do termo e de sua definição nas produções em que a dupla excepcionalidade é o objeto de estudo. Conclui-se que as investigações sobre esse tema ainda são emergentes no Brasil e que é necessário construir uma definição compatível com os estudos internacionais

SUPPORTING SOCIAL-EMOTIONAL NEEDS OF TWICE-EXCEPTIONAL STUDENTS: INTEGRATIVE REVIEW OF INTERNATIONAL LITERATURE

Studies on twice exceptionality have grown in the literature on the education of the gifted and talented. Twice- exceptional students (2E) demonstrates high abilities in one or more areas associated with a disability and need socio-emotional and academic interventions that address both exceptionalities. The aim of this integrative review of the international literature, published from 2018 to 2020, was to identify care practices, specifically, in the socio-emotional sphere, for this audience. Thirteen articles were found (N=13). Of this total, only four (N=4) were results of empirical research. The results showed that (i) 2E students need different support, at school and in the family, aiming at cognitive, social and emotional development. (ii) There is little empirical evidence on specific interventions for this audience. (iii) Interventions, in the socio-emotional sphere, are necessary not only for the socio-emotional well-being of 2E students but also for the improvement of academic performance. (iv) Effective interventions must focus on talent and potential while providing support for academic and socio-emotional needs. It is possible to conclude that empirical and intervention research is needed that can establish causal relationships between strategies and outcomes in the socio-emotional and academic development of 2E students.Estudos sobre a dupla excepcionalidade têm aumentado na literatura da educação de dotados e talentosos. Estudantes duplamente excepcionais (2E) demonstram capacidades elevadas em uma ou mais áreas associadas a uma deficiência ou transtorno/distúrbio ou síndrome e necessitam de intervenções socioemocionais e acadêmicas que atendam as duas excepcionalidades. O objetivo deste artigo é apresentar as práticas de atendimento, no âmbito socioemocional, para esse público ao realizar uma revisão integrativa da literatura internacional, publicada de 2018 a 2020. Foram encontrados treze artigos (N=13). Desse total, apenas quatro (N=4) foram resultados de pesquisas empíricas. Os resultados apontaram que: (i) os estudantes 2E necessitam de diversos apoios, na escola e na família, visando ao desenvolvimento cognitivo, social e emocional; (ii) há poucas evidências empíricas sobre intervenções específicas para esse público; (iii) as intervenções, no âmbito socioemocional, são necessárias não só para o bem-estar socioemocional dos estudantes 2E como também para a melhoria do desempenho acadêmico; (iv) as intervenções efetivas devem ser focadas nos talentos e nos potenciais e, ao mesmo tempo, oferecer apoio para as necessidades acadêmicas e socioemocionais. Conclui-se que são necessárias pesquisas empíricas com intervenção que possam estabelecer relações causais entre as estratégias e os resultados para o desenvolvimento socioemocional desses estudantes

CENAS DO FILME “O JOGO DA IMITAÇÃO”: reflexões sobre a invisibilidade da dupla excepcionalidade no contexto social

O filme “O Jogo da Imitação” é baseado no livro “Alan Turing: the enigma” de Andrew Hodges. É uma cinebiografia do cientista, matemático e criptoanalista britânico, Alan Turing. O objetivo deste artigo é descrever cenas do filme que demonstram indicadores de uma condição reconhecida como dupla excepcionalidade pelos estudiosos da área de altas habilidades/superdotação. Adotou-se a análise fílmica como procedimento metodológico. Os resultados indicaram que essa condição foi imperceptível no meio social e escolar onde Alan Turing viveu. Além disso, percebe-se ainda que a invisibilidade dessa condição repercute no contexto social em críticas de cinema e em políticas educacionais brasileiras

APRESENTAÇÃO

Apresentação do Dossiê Educação para altas habilidades ou superdotação:  interfaces entre intervenção, ações formativas e políticas pública

ENTREVISTA - ZENITA CUNHA GUENTHER: FILOSOFIA, PSICOLOGIA E EXPERIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO DE DOTADOS E TALENTOSOS NO BRASIL

Nesta entrevista, o leitor encontrará o olhar singular e dinâmico da renomada psicóloga Zenita Guenther sobre o trabalho que ela desenvolveu em prol da educação de crianças e jovens dotados e talentosos no Brasil.&nbsp

As representações do “erro” na aprendizagem da escrita numa classe de alfabetização de jovens e adultos

Este trabalho, fruto de pesquisa de cunho etnográfico e colaborativo na área da Lingüística Aplicada, descreve algumas representações sobre o “erro” no processo de aprendizagem da escrita numa classe de alfabetização de jovens e adultos em uma escola da rede municipal de Vitória da Conquista, Bahia. Tais representações, como se percebeu na análise, simbolizam, para os atores sociais envolvidos (alfabetizadora e alfabetizandos), a (re) produção de uma imagem de “escrita correta”, sob a qual se forma uma rede de sentidos em torno de uma “língua escrita correta” nos eventos de letramento escolar. ABSTRACT: This paper is based on an ethnographic and collaborative research conducted in the area of Applied Linguistics. It describes some representations of “error” in the writing learning process of the young and adult literacy students at a school in Vitória da Conquista, Bahia. Data results show that the representations for both the teacher and the young and adult learners are reproductions of a “correct writing” image produced in the literacy events of the classroom. Keywords: error; literacy; linguistic norm