O Constructo Assédio Moral na Relação Aluno-Professor na Perspectiva de Professores Universitários.

O objetivo geral deste artigo é contribuir para uma melhor compreensão do constructo assédio moral na relação aluno-professor. Tal conceito, de cunho geral, leva ao questionamento de como esse constructo é compreendido por professores universitários que o vivenciam em suas práticas de trabalho. No sentido de responder ao questionamento, foram realizadas 42 entrevistas com docentes universitários. Os dados coletados foram tabulados e organizados por meio da metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Os resultados indicam seis discursos coletivos, que têm como ideias-chave: constrangimento ao professor, pressão para obter vantagens, falta de respeito, condutas difamatórias recorrentes, obstáculos ao propósito da docência e ameaça à integridade moral e física. O aprofundamento do entendimento do assédio moral na relação aluno-professor é relevante, pois contribui para uma maior consciência e reflexão sobre comportamentos destrutivos que não são mais aceitáveis no estágio evolutivo da sociedade moderna e, sobretudo, que ainda ocorrem em um grupo social no qual se propõe precipuamente formar cidadãos socialmente responsáveis e moralmente íntegros.The general purpose of this paper is to contribute to a better understanding of the construct mobbing in professor-student relationship. This concept, of general nature, leads to the question of how this construct is understood by university professors who experience it in their working practices. In order to answer the question, 42 interviews were conducted with university professors. The collected data were tabulated and organized through the methodology of the Collective Subject Discourse (CSD). The results indicate six Collective Subject Discourses, whose key ideas are: embarrassment to the teacher, pressure to obtain benefits, disrespectfulness, recurring defamatory behavior, obstacles to the purpose of teaching and threat to moral and physical integrity. The deepening of the understanding of mobbing in the student-professor relationship is important because it contributes to an increased awareness and reflection on destructive behaviors that are no longer acceptable in the evolutionary stage of modern society and that, above all, still occur in a social group where the purpose is to educate socially responsible citizens and of morally integrity.El objetivo general de este artículo es contribuir en el sentido de una mejor comprensión del constructo acoso moral en la relación alumno-profesor. Tal concepto, de carácter general, lleva al cuestionamiento de cómo ese constructo es comprendido por profesores universitarios que lo padecen en sus prácticas de trabajo. Con la intención de responder al cuestionamiento, fueron realizadas 42 entrevistas con docentes universitarios. Los datos recolectados fueron tabulados y organizados mediante la metodología del Discurso del Sujeto Colectivo (DSC). Los resultados indican seis discursos colectivos, que tienen como ideas-clave: avergonzar al profesor, presión para obtener ventajas, falta de respeto, conductas difamatorias recurrentes, obstáculos al propósito de la docencia y amenaza a la integridad moral y física. La profundización del entendimiento del acoso moral en la relación alumno-profesor es relevante, pues contribuye para una mayor conciencia y reflexión sobre comportamientos destructivos que no son más aceptables en la etapa evolutiva de la sociedad moderna y, sobretodo, que todavía ocurren en un grupo social en el cual se propone principalmente formar ciudadanos socialmente responsables y moralmente íntegros

El Constructo Acoso Moral en la Relación Alumno-Profesor en la Perspectiva de Profesores Universitarios.

The general purpose of this paper is to contribute to a better understanding of the construct mobbing in professor-student relationship. This concept, of general nature, leads to the question of how this construct is understood by university professors who experience it in their working practices. In order to answer the question, 42 interviews were conducted with university professors. The collected data were tabulated and organized through the methodology of the Collective Subject Discourse (CSD). The results indicate six Collective Subject Discourses, whose key ideas are: embarrassment to the teacher, pressure to obtain benefits, disrespectfulness, recurring defamatory behavior, obstacles to the purpose of teaching and threat to moral and physical integrity. The deepening of the understanding of mobbing in the student-professor relationship is important because it contributes to an increased awareness and reflection on destructive behaviors that are no longer acceptable in the evolutionary stage of modern society and that, above all, still occur in a social group where the purpose is to educate socially responsible citizens and of morally integrity