The impact of student diversity in secondary schools: An analysis of the international PISA data and implications for the German education system

While increased heterogeneity in schools (diversity) leads to reduced segregation and greater equity for students from different family backgrounds, it is often expected to have a negative impact on overall performance, and on student well-being and motivation. In this study, neither cross-country comparisons nor student-level analysis confirm this hypothesis. In some countries, students' overall achievement as well as their interest and engagement even appear to be positively influenced by diversity, notably by socio-economic and cultural diversity. In Germany, socio-economic diversity has a positive impact on student achievement, and ability related and cultural diversity positively affect interest and engagement in mathematics. --

French Engineering Graduates in Corporate R & D : Is it worthwhile ?

At the beginning of the 1990s, Beltramo, Bourdon and Paul presented a report for the French Commissariat au Plan on the prospect for the labour market for scientists, and other papers, which showed earnings differences between engineering graduates performing tasks in R&D or not (the first ones receiving 7% less than the others, other parameters taken into consideration). The objective of this paper is to assess to what extent, 15 years later, these results, which indicated lower earnings for researchers, is still valid. The data used in this study is similar to that in our former work. The data is generated from the survey launched each year (each two years until 2002) by the CNISF (Conseil National des Ingénieurs et des Scientifiques de France) amongst the engineering graduates, whatever their age and experience. Usually, around 40,000 engineers answer the questionnaire. In this paper, we used the data from the survey conducted in 2006 and we consider only engineers working in companies. Those employed by public administrations, universities or public research are not taken into account. Weights have been used to correct for the representation of the different schools and the different ages in the sample. In the first part of the study, earnings of engineers working in R&D will be compared with those of the other engineers. Using regression models, personal attributes will be considered (gender, degree, etc.). Specific attention will be devoted to differences in experience. The levels of responsibility which are implied by different types of activities will then be taken into consideration. In the last part of the paper, the satisfaction of engineers involved in R&D and other activities will be scrutinised.France ; R&D ; Graduates ; Labour market ; Earnings ; Scientists ; Engineers

Teacher Shortages, Teacher Contracts and their Impact on Education in Africa

Primary school enrolment rates are very low in francophone Africa. In order to enhance education supply, many countries have launched large teacher recruitment programmes in recent years, whereby teachers are no longer engaged on civil servant positions, but on the basis of (fixed-term) contracts typically implying considerably lower salaries and a sharply reduced duration of professional training. While this policy has led to a boost of primary enrolment, there is a concern about a loss in the quality of education. In this paper we analyse the impact on educational quality, by estimating nonparametrically the quantile treatment effects for Niger, Togo and Mali, based on very informative data, comparable across these countries. We find that contract teachers do relatively better for low ability children in low grades than for high ability children in higher grades. When positive treatment effects were found, they tended to be more positive at the low to medium quantiles; when negative effects were found they tended to be more pronounced at the high ability quantiles. Hence, overall it seems that contract teachers do a relatively better job for teaching students with learning difficulties than for teaching the ‘more advanced’ children. This implies that contract teachers tend to reduce inequalities in student outcomes. At the same time, we also observe clear differences between the countries. We find that, overall, effects are positive in Mali, somewhat mixed in Togo (with positive effects in 2nd and negative effects in 5th grade) and negative in Niger. This ordering is consistent with theoretical expectations derived from a closer examination of the different ways of implementation of the contract teacher programme in the three countries. In Mali and, to some extent, in Togo, the contract teacher system works more through the local communities. This may have led to closer monitoring and more effective hiring of contract teachers. In Niger, the system was changed in a centralized way with all contract teachers being public employees, so that there is no reason to expect much impact on local monitoring. In addition, the extremely fast hiring of huge numbers of contract teachers may also have contributed to relatively poor performance in Niger. These results are expected to be relevant for other sub-Saharan African countries, too, as well as for the design of new contract teacher programmes in the future.

Teacher shortages, teacher contracts and their impact on education in Africa

Primary school enrolment rates are very low in francophone Africa. In order to enhance education supply, many countries have launched large teacher recruitment programmes in recent years, whereby teachers are no longer engaged on civil servant positions, but on the basis of (fixed-term) contracts typically implying considerably lower salaries and a sharply reduced duration of professional training. While this policy has led to a boost of primary enrolment, there is a concern about a loss in the quality of education. In this paper we analyse the impact on educational quality, by estimating nonparametrically the quantile treatment effects for Niger, Togo and Mali, based on very informative data, comparable across these countries. We find that contract teachers do relatively better for low ability children in low grades than for high ability children in higher grades. When positive treatment effects were found, they tended to be more positive at the low to medium quantiles; when negative effects were found they tended to be more pronounced at the high ability quantiles. Hence, overall it seems that contract teachers do a relatively better job for teaching students with learning difficulties than for teaching the more advanced children. This implies that contract teachers tend to reduce inequalities in student outcomes. --

Teacher Shortages, Teacher Contracts and their Impacton Education in Africa

Primary school enrolment rates are very low in francophone Africa. In order to enhance education supply, manycountries have launched large teacher recruitment programmes in recent years, whereby teachers are no longer engaged on civil servant positions, but on the basis of (fixed-term) contracts typically implying considerably lower salaries and a sharply reduced duration of professional training. While this policy has led to a boost of primary enrolment, there is a concern about a loss in the quality of education. In this paper we analyse the impact on educational quality, by estimating nonparametrically the quantile treatment effects for Niger, Togo and Mali, based on very informative data, comparable across these countries. We find that contract teachers do relatively better for low ability children in low grades than for high ability children in higher grades. When positive treatment effects were found, they tended to be more positive at the low to medium quantiles; when negative effects were found they tended to be more pronounced at the high ability quantiles. Hence, overall it seems that contract teachers do a relatively better job for teaching students with learning difficulties than for teaching the ‘more advanced' children. This implies that contract teachers tend to reduce inequalities in student outcomes. At the same time, we also observe clear differences between the countries. We find that, overall, effects are positive in Mali, somewhat mixed in Togo (with positive effects in 2nd and negative effects in 5th grade) and negative in Niger. This ordering is consistent with theoretical expectations derived from a closer examination of the different ways of implementation of the contract teacher programme in the three countries. In Mali and, to some extent, in Togo, the contract teacher system works more through the local communities. This may have led to closer monitoring and more effective hiring of contract teachers. In Niger, the system was changed in a centralized way with all contract teachers being public employees, so that there is no reason to expect much impact on local monitoring. In addition, the extremely fast hiring of huge numbers of contract teachers may also have contributed to relatively poor performance in Niger. These results are expected to be relevant for other sub-Saharan African countries, too, as well as for the design of new contract teacher programmes in the future.Subsaharan Africa ; Primary school ; Enrolment ; Teachers ; Recruitment programme ; Civil servants ; Teacher training ; Quality of education ; Mali ; Togo ; Niger

La mesure de l'efficacité scolaire par la méthode de l'enveloppe : test des filières alternatives de recrutement des enseignants dans le cadre du processus Education pour tous

Dans le contexte de l'objectif du millénaire de scolarisation universelle, de nombreux pays de l'Afrique subsaharienne ont largement modifié le système de recrutement et de formation des enseignants du primaire. Les enseignants ainsi recrutés le sont sur la base de contrats annuels, financièrement moins rémunérés en rapport au statut de fonctionnaire, et ceci à l'issue d'une formation professionnelle courte. Dans un contexte de large incertitude, en général, de la fonction de production d'école, les mesures d'impact de l'efficacité comparée de ces nouveaux maîtres dans la littérature sont partagées. Utilisant ici une évaluation du programme PASEC sur le cas de la Guinée, une méthode d'optimisation non paramétrique par la méthode de l'enveloppe est mise en oeuvre pour mesurer l'efficacité, en termes d'apprentissage des élèves, des enseignants qui leur sont affectés. Puis les taux d'efficacité de chaque classe, ainsi mis en oeuvre, tentent d'être expliqués par des méthodes paramétriques sur données censurées. Les alternatives entre une vision parcimonieuse ou extensive des facteurs pris en compte sont examinées. De ces résultats, il n'apparaît pas un lien tranché entre le statut de contractuel du maître et l'efficacité de la classe qu'il conduit. Si l'on ne retient que le critère de la performance moyenne des classes, en en corrigeant des effets de structure, le statut de contractuel peut apparaître efficace ; cet effet s'estompe en mettant en avant l'objectif d'équité. De ce fait l'alternative, offerte par ces maîtres contractuels, pour un achèvement de la scolarisation universelle peut être évaluée comme économiquement efficace.Éducation pour tous (EPT); Enseignants contractuels ; Efficacité ; Méthodes non paramétriques ; Analyse par enveloppement des données ; Frontière stochastique ; Guinée ; PASEC.

Coût et financement de l'éducation primaire en Afrique Subsaharienne

L'auteur aborde la question du coût et du financement de l'éducation en s'inscrivant dans le cadre global des approches préconisées par la communauté internationale, notamment par la Banque mondiale, qui tendent de plus en plus à s'imposer. L'analyse, dans la logique de l'Education pour Tous (EPT), se place dans l'objectif d'une scolarisation de base universelle. Ainsi, la question du coût et du financement de l'éducation est abordée à travers un triple questionnement : Les écarts sur le financement de l'éducation sont-ils le reflet des inégalités d'accès ? Ces inégalités d'accès ne proviennent-elles pas d'une allocation contestable du financement éducatifs ; quelles peuvent être alors les inflexions envisageables dans les structures de financement ? Pour les pays les moins avancés, l'aide internationale a-t-elle mis comme condition, pour suppléer l'insuffisance locale de ressources, des changements structuraux liés à la question d'une école efficace ?Enseignement primaire ; Afrique subsaharienne ; Coût de l'éducation ; Financement de l'éducation ; Inégalité

Convergence et divergence comparées du salaire des enseignants du primaire dans l'échelle de développement économique

L'échelle relative des salaires s'explique au niveau agrégé, sans référence aux caractéristiques individuelles, par le contexte de l'emploi comme la pénibilité et la qualification, mais aussi en référence au poids de l'histoire. Ceci fait que telle profession reste, en un lieu, rémunérée différemment par rapport à d'autres. Le métier d'enseignant au primaire présente plusieurscaractéristiques d'intérêt. Il s'agit d'un métier répandu, près d'un pour cent de l'emploi et dont les conditions d'exercice et de qualification sont relativement homogènes. Ce texte a pour objet de mesurer la rémunération relative de ces enseignants. Si à l'évidence la position d'une économie sur l'échelle de développement explique le pouvoir d'achat, la position relative du salaire enseignant présente aussi quelques liens en rapport au développement économique, puisque le salaire enseignant serait relativement moins rémunéré pour les pays les plus pauvres. A l'inverse la dynamique récente montre qu'il existe une pression relative sur la progression des salaires enseignants.Salaire ; Enseignant enseignement primaire ; Echelle de développement économique

Jusqu'où peut-on comparer les apprentissages scolaires ?

L'analyse des apprentissages scolaires et de leur qualité répond, dans un souci d'éducation comparée, à des processus complexes. La référence de plus en plus fréquente à un savoir de base universel, en rapport avec un socle de connaissances, pose la question suivant laquelle la mise en évidence comparative des facteurs d'efficacité de l'école est un exercice délicat. Dans cette note, l'objet est uniquement centré sur une question de la mesure comparée des résultats d'un test scolaire équivalent, ceci à des enfants situés dans des niveaux scolaires équivalents, où la langue d'enseignement est la même, mais vivant dans des milieux sociaux économiques largement différenciés. Cette comparaison montre, malgré les différences de contextes, l'existence de similitudes dans la « production d'école » au niveau des apprentissages initiaux et ceci permettrait de définir ces savoirs comme un bien collectif dont il resterait évidemment à mieux décrire les sources de qualité.Apprentissage scolaire ; Test d'évaluation ; Analyse comparative ; France ; Cameroun

Performances linguistiques des enseignants et qualité d'apprentissage des élèves au primaire

De manière intrinsèque l'objectif de l'Éducation pour tous (EPT) n'est pas des plus évidents pour les pays les moins avancés et pourtant s'y ajoute, presque toujours, pour ces pays la difficulté supplémentaire d'assurer, dans les apprentissages initiaux, la transition de la langue locale à la langue d'enseignement. De plus, l'adaptation de l'offre d'éducation pour EPT s'est souvent réalisée, face à la contrainte financière, par l'arrivée de nouveaux enseignants avec des formations générales et professionnelles plus limitées, mais socialement plus proches des communautés. La seconde enquête PASEC sur le cas malgache permet d'évaluer ce contexte puisqu'elle teste la valeur ajoutée scolaire en 2e année, là où la langue locale domine comme langue d'enseignement, et en 5e année lorsque le français est devenu la principale langue d'enseignement. Par ailleurs, les maîtres affectés à des classes de l'échantillon PASEC ont fait l'objet d'une évaluation de leur capacité d'expression en langue française au moyen d'un test normalisé. Ce texte recherche donc à connaître l'impact de cette capacité du maître sur la qualité des apprentissages de ses élèves. La démarche adoptée est celle classique de la fonction de production d'école. De fait, un lien direct entre les capacités du maître et celles apportées aux élèves apparaît faible. Ce lien, lorsqu'il existe, passe par l'intermédiaire d'effets de gestion et d'organisation scolaires différents dans le cas malgache. Les principales conclusions montrent qu'il n'existe pas d'impact homogène et constant entre la compétence du maître et les apprentissages des élèves. L'élève en recevra un bénéfice conditionné, et souvent dilué, à travers des effets structurels et de mode de gestion de l'école. Par ailleurs et surtout, cette transmission de savoir sera inégale suivant la position de l'élève sur l'échelle des performances et, sur ce point, les conclusions sont conformes à la littérature : la question de la langue d'enseignement des apprentissages fondamentaux peut-être un facteur d'aggravation de l'inégalité scolaire. Ce constat sera étayé par l'emploi d'analyses de type semi-paramétriques autour de la régression par quantiles. Ainsi on parvient à mesurer la pénalité sur la performance scolaire des limites de l'enseignant. Ce lien n'est pas à rejeter surtout lors des apprentissages initiaux en langue françaiseÉducation pour tous ; Fonction de production ; Effet maître ; Madagascar ; Enseignement primaire