Redução da força de retenção e abertura de grampos a barra em "I" de Roach e sua correlação Retention drop and opening of I-bar partial denture clasps, and their correlation

A pesquisa utilizando grampos a barra em "I" de Roach teve por objetivo determinar a diminuição da força de retenção após 20 mil ciclos de inserção e remoção. Também determinou-se a abertura dos grampos durante a ciclagem e a correlação com a diminuição da retenção. Usaram-se 2 ligas à base de Co-Cr (Vera PDI e Wironit) e 4 tipos de grampos (CF, curto-fino; CG, curto-grosso; LF, longo-fino; LG, longo-grosso). Ainda os corpos-de-prova foram cobertos ou não, parcialmente, com resina acrílica. Os resultados permitiram concluir que: as ligas apresentaram diminuição de retenção semelhantes; as aberturas dos grampos foram semelhantes nos diversos tipos de grampos, mas a perda de retenção menor foi para o longo-fino e maior para o curto-grosso; a cobertura parcial dos grampos com resina não influiu em sua abertura mas aumentou significantemente a perda de retenção; não foi encontrada correlação significante entre abertura e diminuição de retenção dos grampos.<br>The purpose of this research was to determine the retention drop of I-bar clasps, their possible opening during mechanical cycling and their correlation. Two Co-Cr alloys were used and the design of clasps were: short-thin; short-thick; long-thin; long-thick. Clasps were also partially covered or not with resin. Measurements were made at the initial stage and after 20 thousand cycles. The results led to the following conclusions: the alloys presented similar retention drop; opening of the several types of clasps were similar, but retention drop was minor on long-thin clasp and major on short-thick ones; resin did not influence the opening of clasps but increased retention drop; correlation between retention drop and opening of clasps was not significant

A Construção do processo democrático de auto-avaliação institutucional na UNESP Developing a democratic institutional evaluation process at UNESP

O desenvolvimento de um processo democrático de avaliação institucional na UNESP, uma universidade multi-campus, envolveu três desafios: garantir o envolvimento de grupos representativos da comunidade no processo de avaliação; atribuir poder e responsabilidade a cada setor acadêmico e administrativo no processo de avaliação; criar uma cultura de auto-avaliação e reflexão que possibilitasse debate crítico e auto-gestão dos projetos acadêmicos. Com base nos termos de referência estabelecidos pela comunidade a CPA desenvolveu uma metodologia de avaliação democrática e investigativa, orientada para a auto-gestão e de natureza quali-quantitativa. Fundamentada em três enfoques teóricos de avaliação, o democrático, o de tomada de decisão e o crítico o processo envolveu três funções: a diagnóstica, a formativo-reflexiva e a de revisão crítica. Atualmente os usos dos resultados da avaliação para orientar políticas e decisões acadêmicas, especialmente nos cursos de graduação, evidenciam avanços no processo de internalização de cultura de avaliação orientada para auto-gestão.<br>The challenge of developing and implementing a democratic process of institutional evaluation at UNESP (São Paulo State University), a multi-campus university, was threefold: to guarantee the involvement of representative reference groups in the process of evaluation; to empower and assign responsibility in the evaluative process to each academic and administrative sector and; to create a culture of self-evaluation and reflection which would enable critical and informed debates and self-management of academic projects. Based on references and objectives established by the community, a self-regulative and quali-quantitative oriented democratic and investigative evaluation methodology was developed. Based on three theoretical evaluation approaches: decision making, democratic and critical, the process involved three roles: diagnostic, formative reflexive and critical revision. To this moment, the use of the evaluation results to enlighten policies and academic decisions, especially in undergraduate programs, shows improvement in the process of internalizing a democratic and self-regulative culture of evaluation