Prevencion de los trastornos de la conducta alimentaria desde las diferentes perspectivas psicologicas.

Objetivo: revisar sistemáticamente y cuantificar la efectividad de las intervenciones preventivas de los trastornos de la conducta alimentaria (TCA). Método: numerosas bases de datos electrónicas se han utilizado con diferentes palabras clave para recopilar los estudios aleatorizados con- trolados llevados a cabo desde 2009 a 2019 en relación a la prevención de los TCA. Resultados: ciento trece artículos fueron incluidos, 21 para la prevención universal, 84 para la selectiva y 8 para la indicada. Se han encontrado tamaños del efecto pequeños o moderados en la reducción de los factores de riesgo de los TCA que ocurren hasta tres años después de la inter- vención. Para la prevención universal, la educación mediática ha demostrado ser la intervención que reduce significativamente la preocupación por la imagen y el peso corporal tanto para mujeres como para hombres. En relación a la prevención selectiva, las intervenciones de disonancia cognitiva (DC) fueron superiores a las intervenciones de control para reducir los síntomas de los TCA. La terapia cognitivo-conductual (TCC) ha mostrado tamaños de efecto superiores en relación a los factores de riesgo de los TCA en el seguimiento de nueve meses. El programa Healthy Weight redujo los factores de riesgo de los TCA y el índice de masa corporal. Asimismo, las intervenciones multicomponente fueron efectivas en la reducción de las conductas asociadas a los TCA. Ninguna intervención preventiva indicada demostró ser efectiva para reducir los factores de riesgo de los TCA. Conclusión: las intervenciones basadas en la DC, la educación mediática, la TCC, el programa Healthy Weight y las intervenciones multicom- ponente se presentan como prometedoras intervenciones preventivas para reducir los factores de riesgo de los TCA. No obstante, la bajada en la incidencia de los TCA es incierta. Las intervenciones de prevención de la obesidad requieren mayor investigación, así como las basadas en el mindfulness, las cuales han aumentado en los últimos años

The Effectiveness of an Acceptance and Commitment Therapy and Mindfulness Group Intervention for Enhancing the Psychological and Physical Well-Being of Adults with Overweight or Obesity Seeking Treatment: The Mind&Life Randomized Control Trial Study Protocol

Although several interventions that target obesity have been examined, the success of these interventions in generating and maintaining positive results has yet to be confirmed. This study protocol therefore presents a trial aimed at analyzing the effectiveness of a well-being-centered acceptance and commitment therapy (ACT)- and mindfulness-based group intervention following the valued-based healthy living (VHL) approach (Mind&Life intervention) for individuals experiencing overweight-related distress. A randomized controlled trial with two parallel groups will be conducted in 110 adults attending primary care units with overweight or obesity. Participants will be randomly allocated to one of the two study conditions. Interventions will either be the treatment as usual (TAU) or the Mind&Life intervention—an ACT- and mindfulness-based intervention—plus the TAU intervention. Quality of life, weight self-stigma, general health status, eating habits, physical activity, eating behavior, anthropometric, body composition, cardiovascular, and physiological variables, as well as process variables, will be examined at baseline, posttreatment, 6-month follow-up, and 1-year follow-up. This trial aims to offer a novel psychological approach for addressing the psychological and physical impairments suffered by people with overweight or obesity in the current environment. ClinicalTrials.gov identifier: NCT03718728This research was externally funded by the Ministry of Economy, Industry, and Competitiveness of the Government of Spain (MINECO), PSI2017-88583-R

Risk of bias assessment (RoB2)

Información actualizada el 16/07/202

Risk of bias assessment (RoB2)

Información actualizada el 16/07/202

Revista de psicodidáctica

Título, resumen y palabras clave en español y en inglésResumen tomado de la publicaciónSe analizan las estrategias de aprendizaje de estudiantes universitarios y las diferencias en su uso en función del rendimiento en una prueba de inteligencia fluida, una tarea de razonamiento científico y una tarea de pensamiento divergente o creatividad, por estar estas habilidades implicadas en la generación de conocimiento, una competencia clave en el actual Espacio Europeo de Educación Superior. Los 150 participantes se han dividido en dos grupos dependiendo de su rendimiento en las pruebas y han completado el Cuestionario de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje en Estudiantes Universitarios, que mide el uso de estrategias de aprendizaje organizadas en seis subescalas (estrategias motivacionales, afectivas, metacognitivas, de control del contexto, de búsqueda y de procesamiento de la información). Los estudiantes con mayores niveles de razonamiento fluido y científico reportan un mayor uso de estrategias de control del contexto (que incluyen la interacción social y el manejo de recursos), mientras que aquellos estudiantes con mayores niveles de creatividad informan de una utilización superior de estrategias metacognitivas y motivacionales, además de las puramente cognitivas (de búsqueda y procesamiento de información). En conjunto, estos resultados ponen de manifiesto que el empleo de diferentes estrategias de apoyo al procesamiento de la información contribuye a distintos tipos de razonamiento y apuntan la necesidad de potenciar la interacción social y la cooperación para la promoción del desarrollo de competencias cognitivas fundamentales, como el pensamiento creativo y la resolución de problemas, entre estudiantes universitarios.ES