Praksis i ingeniørutdanningen : En casestudie ved Universitetet i Sørøst-Norge

Masteroppgave innovasjon og kunnskapsutvikling ME513 - Universitetet i Agder 2019Denne studien ser på praksis i ingeniørutdanningen, læring og kunnskapsutvikling i praksisfeltet. Studien ser på to forhold, for det første hvordan designe og organisere et praksisemne som møter de ønskede behov. For detandre om studentene får ny kunnskap og har et læringsutbytte som står til de forventingene de har til emne.Det er lite forskning på praksis i ingeniørutdanningen i Norge, og dette kan være et bidrag til å få mer kunnskap, forståelse og innsikt i kunnskapsutvikling fra praksisfelleskapet. Min problemstilling er:Hvordan kan universitetetkan skape levedyktige systemer og modeller som støtter opp om arbeidet med praksis og utvikling av kunnskap både for studenter, universitetet og praksisvirksomhetene?Det teoretiske utgangspunktet er innenfor innovasjon-og kunnskapsteori, organisasjonsteori, veiledning-/mesterlære og litteratur innenfor studiets tema.Det er tatt utgangspunkt i emne Ingeniørpraksis, som ble etablert ved Universitetet i Sørøst-Norge (USN), campus Porsgrunn i 2015. Data som er anvendt i oppgaven er fra 2017 og 2018. Det inngår 29 praksisvirksomheter og 44 studenter i studie.Studien viser at praksis i ingeniørutdanningen gir et godt læringsutbytte for studentene. Forutsetningen er at praksisemne har en god organisering og struktur, proaktive praksisvirksomheter, dyktige praksisveileder og god faglig forankring

Praksis i ingeniørutdanningen : En casestudie ved Universitetet i Sørøst-Norge

Denne studien ser på praksis i ingeniørutdanningen, læring og kunnskapsutvikling i praksisfeltet. Studien ser på to forhold, for det første hvordan designe og organisere et praksisemne som møter de ønskede behov. For detandre om studentene får ny kunnskap og har et læringsutbytte som står til de forventingene de har til emne.Det er lite forskning på praksis i ingeniørutdanningen i Norge, og dette kan være et bidrag til å få mer kunnskap, forståelse og innsikt i kunnskapsutvikling fra praksisfelleskapet. Min problemstilling er:Hvordan kan universitetetkan skape levedyktige systemer og modeller som støtter opp om arbeidet med praksis og utvikling av kunnskap både for studenter, universitetet og praksisvirksomhetene?Det teoretiske utgangspunktet er innenfor innovasjon-og kunnskapsteori, organisasjonsteori, veiledning-/mesterlære og litteratur innenfor studiets tema.Det er tatt utgangspunkt i emne Ingeniørpraksis, som ble etablert ved Universitetet i Sørøst-Norge (USN), campus Porsgrunn i 2015. Data som er anvendt i oppgaven er fra 2017 og 2018. Det inngår 29 praksisvirksomheter og 44 studenter i studie.Studien viser at praksis i ingeniørutdanningen gir et godt læringsutbytte for studentene. Forutsetningen er at praksisemne har en god organisering og struktur, proaktive praksisvirksomheter, dyktige praksisveileder og god faglig forankring

Work Placement in Higher Education – Bridging the Gap between Theory and Practice

During the engineering education, the focus is on theoretical knowledge and less on the practical competence to be a professional engineer. To lead higher education into the future, it is critical to develop models and methods to prepare students for working life. As a mobilizing instrument, work placement is a method to strengthen the flow of knowledge within the innovation systems. Developing knowledge and transversal skills are critical to prepare students for working life. This paper describes the course “Practical Engineering” integrated in the engineering bachelor programs at the University of South-Eastern Norway, Faculty of Technology, Natural Sciences, and Maritime Sciences (USN-TNM). The pilot project started up in 2015 in cooperation with The Research Council of Norway, regional government, industry and USN-TNM. From 2015 until 2018, 70 students have elected the course and more than 40 companies have offered a work placement. Data has been obtained through surveys and student reports from 2017-2018. The evaluation and feedback from both students and companies were satisfactory. In addition to fulfilling purpose and goals for the course, there are also several other positive side effects in the University-Business cooperation