Propuesta didáctica para fortalecer la fe cristiana en estudiantes de segundo año de educación secundaria de una institución educativa privada de Chorrillos, Lima

El presente trabajo de suficiencia profesional que a continuación se presenta, tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica para fortalecer la fe de los estudiantes del segundo año de educación secundaria de una institución educativa privada de Chorrillos. Para ello, se basa en el Paradigma Sociocognitivo Humanista de: Jean Piaget, David Ausubel y Jerome Bruner (cognitivo), Lev Vygotsky y Reaven Feuerstein (social y cultural), Robert Sternberg, Martiniano Román y Eloísa Diez (Teoría de la Inteligencia). A través de esta propuesta, el estudiante se vincula con competencias, capacidades y destrezas, donde no solo adquiere conocimientos, sino también aprende valores para que pueda socializar con sus conocimientos en esta sociedad cambiante. En el primer capítulo se desarrolla la organización de la propuesta, teniendo en cuenta la realidad de los estudiantes, en el segundo se expone el marco teórico donde se desarrollan los paradigmas con sus principales autores, finalmente en el último capítulo se encuentra la programación curricular, incluyendo la programación anual y de unidad, las actividades con sus materiales y el proyecto de unidad.The objective of this work of professional competence is to design a didactic proposal to strengthen the faith of students in the second year of secondary education in a private educational institution in Chorrillos. It is based on the Humanist Sociocognitive Paradigm of: Jean Piaget, David Ausubel and Jerome Bruner (cognitive), Lev Vygotsky and Reaven Feuerstein (social and cultural), Robert Sternberg, Martiniano Román and Eloísa Diez (Theory of Intelligence). Through this proposal, the student is linked with competences, capacities and skills; where not only acquires knowledge, but also learns values so that he can socialize with his knowledge in this changing society. The first chapter develops the organization of the proposal, taking into account the reality of the students; the second chapter presents the theoretical framework where the paradigms are developed with their main authors; finally, the last chapter contains the curricular programming, including the annual and unit programming, the activities with their materials and the unit projec