Estratégias de ensino participativas na aprendizagem da solução de problemas da química. Influência do estilo cognitivo do aluno

This paper shows the results of a pilot study on the incidence of two didactic strategies: Teachingfor Comprehension (tfc) and Problem-Based Learning (pbl). The strategies studied were analyzedin the interaction with the cognitive style in the dependent-independent field in secondary schoolChilean students by using posttest analysis. The research methodology involved the application ofa cognitive style test (dif), the strategies application in the Didactic Unit of stoichiometry and theapplication of a post-test which contained six stoichiometry problems. The obtained results wereprocessed statistically; they allowed the researchers to conclude that there is not a meaningfulrelationship between the applied strategies and the cognitive style (dif).Este artículo muestra los resultados de un estudio piloto sobre la incidencia de dosestrategias didácticas de enseñanza: el aprendizaje basado en problemas (abp)y la enseñanza para la comprensión (epc), en el aprendizaje de la resolución deproblemas por parte de estudiantes chilenos de educación media y su interaccióncon el estilo cognitivo en la dimensión dependencia-independencia de campo(dic). La metodología de investigación consistió en la aplicación de la pruebade estilo cognitivo dependencia-independencia de campo (dic), el desarrollo delas estrategias mencionadas en la unidad didáctica de estequiometría y posterioraplicación de una evaluación que contenía seis problemas sobre el tema.La información obtenida en la evaluación se procesó estadísticamente, lo quepermitió concluir, entre otros aspectos, que no existe relación significativa entreel uso de estas estrategias y el estilo cognitivo dic.Este artigo apresenta os resultados de um estudo piloto sobre a incidência de duas estratégiasde ensino: aprendizagem (pbl) baseada em problemas e ensino para a compreensão (epc), naaprendizagem de resolução de problemas por parte de alunos chilenos de ensino médio e suainteração com o estilo cognitivo na dimensão campo dependência-independência (dic). A metodologiada pesquisa abrangeu a implementação de um teste de estilo cognitivo dependência-independência de campo (dic), o desenvolvimento das estratégias citas acima e contidas naunidade didática de estequiometria e subsequente avaliação com seis 6 problemas sobre o tema.A informação obtidas na avaliação foi discutida estatisticamente, o que permitiu concluir, entreoutros aspectos, que não há relação estatisticamente significativa entre o uso dessas estratégiase o estilo cognitivo Estudante dic

Efecto de las estrategias didácticas activas en las actitudes hacia la química y su interacción con el estilo cognitivo

This article shows and analyzes the effects on attitudes towards learning chemistry with the application of three didactic teaching strategies (problem-based learning —PBL—, guided discovery learning —ADG— and teaching for understanding —EPC—) in three groups of high school students, differentiated by their cognitive style field dependence-independence. In order to study the attitudes, the IAQ tool was used for determining attitudes in three dimensions: emotional, attitudinal and cognitive. The results showed among others a significant correlation between attitudes on cognitive and cognitive style dimension DIC.En este artículo se muestran y analizan los efectos en las actitudes hacia el aprendizaje de la química, con la aplicación de tres estrategias didácticas de enseñanza (aprendizaje basado en problemas —ABP—, aprendizaje por descubrimiento guiado —ADG— y enseñanza para la comprensión —EPC—) en tres grupos de estudiantes de educación media, diferenciados por su estilo cognitivo en la dimensión dependenciaindependencia de campo. Para el estudio se aplicó el instrumento de actitudes IAQ, que permite determinar las actitudes en tres dimensiones: afectiva, actitudinal y cognitiva. Los resultados mostraron, entre otros, una correlación significativa entre las actitudes en la dimensión cognitiva y el estilo cognitivo DIC

Las estrategias didácticas activas en el aprendizaje de la resolución de problemas de química. Influencia del estilo cognitivo del estudiante

Este artículo muestra los resultados de un estudio piloto sobre la incidencia de dos estrategias didácticas de enseñanza: el aprendizaje basado en problemas (abp) y la enseñanza para la comprensión (epc), en el aprendizaje de la resolución de problemas por parte de estudiantes chilenos de educación media y su interacción con el estilo cognitivo en la dimensión dependencia-independencia de campo (dic). La metodología de investigación consistió en la aplicación de la prueba de estilo cognitivo dependencia-independencia de campo (dic), el desarrollo de las estrategias mencionadas en la unidad didáctica de estequiometría y posterior aplicación de una evaluación que contenía seis problemas sobre el tema. La información obtenida en la evaluación se procesó estadísticamente, lo que permitió concluir, entre otros aspectos, que no existe relación significativa entre el uso de estas estrategias y el estilo cognitivo dic

Incidencia de tres estrategias didácticas activas en las actitudes hacia el aprendizaje de la química y su interacción con el estilo cognitivo

The  article  shown  and  analyze  the  effects  of  three didactic teaching strategies (PBL PBL ADG guided discovery  learning  and  teaching  for  understanding  EPC) on attitudes towards learning chemistry in high school students differentiated cognitive style dimension field dependence-independence.  The  research  methodology  was  quantitative,  following  a  design  pre  and  post experimental,  without  control  group.  Determine  attitudes  were  applied  an  instrument  of  the  Colombian Institute ICFES to determine the attitudes of students in secondary education in science which was adapted to  determine  attitudes  towards  learning  chemistry. The instrument allows determine the attitudes in two dimensions instrumental and emotional. The results lead to the conclusion among others: strategies in question have a statistically significant effect on the instrumental and affective dimensions of attitudes. En el artículo se muestran y analizan los efectos de tres estrategias didácticas de enseñanza (aprendizaje basado en problemas ABP, aprendizaje por descubrimiento guiado ADG y enseñanza para la comprensión EPC) sobre las actitudes hacia el aprendizaje de la química en estudiantes de educación media diferenciados por su estilo cognitivo en la dimensión dependencia- independencia de campo. Para la investigación se siguió una metodología cuantitativa con un diseño pre- experimental pre y  post  test,  sin  grupo  control.  Para  la  determinación de las actitudes hacia el aprendizaje de la química se adaptó un instrumento del Instituto Colombiano ICFES.Los  resultados  llevan  a  concluir,  entre  otros,  que  las estrategias en mención presentan un efecto estadísticamente significativo en las dimensiones instrumental y afectiva de las actitudes