Compte rendu de Lavocat (Françoise), Fait et fiction, Paris, Seuil, "Poétique", 2016, 618p.

peer reviewedStoryfi

Compte rendu de Pardo (Céline), La poésie hors du livre (1945-1965). Le poème à l’ère de la radio et du disque

peer reviewe

Alien Registration- Huppe, Armand H. (Brunswick, Cumberland County)

https://digitalmaine.com/alien_docs/31629/thumbnail.jp

Teaching All of God's Children: Attitudes of Catholic School Principals Towards Children with Disabilities

Nationally, a significant number of children with disabilities attend Catholic schools across the country. The National Center for Educational Statistics shows that during the 2001-2002 school year, 2.2% of students attending parochial, private and diocesan schools were placed into special education programs (U.S., 2001). Although Catholic schools are not mandated to accept students with disabilities, the acceptance by the Catholic Church of these students is consistent with Church teachings. The purpose of this study was to advance the knowledge and understanding of the extent to which Catholic schools in Kansas include students with disabilities, the provisions provided for these students, the type of students served in each of the disability categories, and the attitudes of the principals toward inclusion of students with disabilities in their schools. Additionally, the study examined the influence of principals' attitudes on the principals' placement recommendations and services provided. A survey was used to collect information from 115 Kansas Catholic elementary and high schools. Responses were received from 71 of the 115 schools (67%). The survey was divided into six sections which included: school demographics, services provided, principals' characteristics, experiences, placement recommendations and attitudes towards inclusion of students with disabilities in general and specifically in Catholic schools. Analyses of the data were obtained by running descriptive statistics and ANOVAs. The results of the study revealed that 97.2% of the Catholic schools in Kansas enroll students with disabilities in their schools. Surprisingly, 55% of the Catholic schools reported having 1-3 certified special education teachers on their staff. Catholic schools in Kansas serve students in each of the disability categories. Enrolling students with intellectual and developmental disabilities (including Down Syndrome) resulted in a mixed response from principals with 33.8% having currently or previously enrolled these students to 47.7% never enrolled but would if asked to 18.5% stated they would not enroll students with this disability. The principals in the study were more reluctant to enroll students in the disability categories of blindness/visually impaired, multiple disabilities, and especially traumatic brain injured/neurological impairments with 41.5% stating they would not enroll students in this category. The local education agency plays an integral part in providing services for students enrolled in Catholic schools. 94.3% of the principals reported that they receive services from the LEA for the students with disabilities enrolled in their schools. 61% provide services in the general education classroom from a teacher assistant and 45% of the schools provide supplemental services such as: speech, physical therapy, and occupational therapy within their schools. The principals' attitudes were measured using two different scales, one looking at the overall general attitudes towards inclusion and the other more specifically attitudes toward inclusion in Catholic schools. Overall, the principals in the study reported a positive attitude toward inclusion of students with disabilities with a mean attitude score of 2.84. When asked the question of how they felt about the inclusion of students with disabilities in Catholic schools, the response was even more positive with a mean attitude score of 4.27. Of the responding schools 86% of the principals stated that students with disabilities should not be placed in public schools but should remain enrolled in the Catholic schools. The study also revealed that the more severe the disability and the more aggressive the student the less likely principals are to include these students in the regular Catholic school classroom. Recommendations for further research and implications for Catholic schools are included

Recovery and growth strategies for a MICE company amidst the COVID-19 crisis and post-pandemic implications

In 2020, the World Health Organization declared the COVID-19 outbreak a pandemic. Indonesia declared the situation as a national disaster. Over the past years variants emerged. During these years, companies faced business disruption, and some had to close as measures involving distancing, travel, gatherings, and lockdowns were enforced. These measures also endangered the meetings, incentives, conferences and exhibitions (MICE) sector. This paper presents a study of the business issues faced by a Professional Conference Organizer (PCO), which like other MICE companies, faced difficulties amidst the pandemic which at the time of this writing has not yet ended. For these issues this study developed business strategies towards recovery, adaptation and growth in the current and post-pandemic era. The studied companies faced revenue decrease, competition and uncertainty. To survive, these companies had to raise capital, reduce manpower and salaries. In addition, the shifting to virtual formats poses a threat. Hence, strategies concerning pricing, segmentation focus and resilience are evaluated against the current and expected conditions. Some key recommendations of this study include expanding focus to a broader segment, R&D and diversification.Keywords: business disruption, COVID-19, diversification, events, Indonesia, MICE, pandemic, PCO, resilienc

"Faire cailler l'annexion de la recherche-création à l'économie néolibérale": hypothèses théoriques sur les masters universitaires en écriture créative

Constatant l’adéquation entre les préceptes de l’économie créative et l’émergence de nouveaux labels et formations à l’université, cet article entend interroger les masters en écriture créative en tant que dispositifs médiateurs, non pas extérieurs à l’économie, mais intégrés à celle-ci. Il s’agit dans un premier temps de les situer dans ce que Boltanski et Esquerre (2017) appellent une économie de l’« enrichissement », avant d’en étudier la portée critique : en tant qu’espace d’élucidation des règles du jeu littéraire, d’ajustement collectif de divers acteurs (écrivains, universitaires, éditeurs, etc.) voire de production d’une solidarité entre des auteurs autrefois plus isolés. De la rentrée des classes à une (possible) conscience de classe, donc.Peer reviewe

Literature and performativity: from terminological floating to critical sea-change

peer reviewedLe vocabulaire de la performativité est régulièrement mobilisé par les théoriciennes et théoriciens de la littérature cherchant à accréditer la possible force d'impact de cette dernière. Que nous dit ce succès terminologique? A quels besoins répond-il? A quels obstacles s'affronte-t-il? Et surtout: qu'est-ce que cela implique pour théoriser (sans se payer de mots) la force critique de la littérature?STORYFI

Un nouvel avatar du spectacle ? De la précession des simulacres à la performativité des récits

En insistant sur la redoutable efficacité des pratiques de storytelling, Christian Salmon a ravivé la crainte de vivre dans un monde potentiellement toujours déjà ordonné et scénarisé à des fins mercantiles ou stratégiques. Cette suspicion à l’égard des représentations massivement partagées n’est pas sans rappeler le paradigme spectaculaire développé par les situationnistes dans les années soixante. Notre article s’intéresse aux valeurs et postures critiques d’Henri Lefebvre, Guy Debord et Jean Baudrillard, et surtout aux manières dont Christian Salmon semble recycler, prolonger ou contrarier cette influence dans sa dénonciation du storytelling

Une chronologie (politique) fictionnelle : les années de plomb et le durcissement du temps présent (Riboulet, Quintane, Lefranc)

« Il règne en ce moment quelque durcissement qui influe vraiment sur tout le monde » : ce constat, posé par le philologue Victor Klemperer à propos du régime nazi (dont il a étudié les formes de propagande par le langage dans LTI - Lingua Tertii Imperii, 1947), semble bien être partagé par un certain nombre de sociologues, politistes et autres écrivains français contemporains depuis une petite dizaine d’années . L’analogie avec le fascisme divise , mais elle a surtout pour vertu d’insister sur une radicalisation des potentialités autoritaires des institutions étatiques françaises. De concert avec Vanessa Codaccioni (Répression, 2019), le sociologue Ugo Palheta observe ainsi dans La possibilité du fascisme (2018), une « poussée liberticide » à l’œuvre en France, notamment dans la succession des mandats de Nicolas Sarkozy, François Hollande et Emmanuel Macron, mouvement qu’il considère à l’aune de résonances fascisantes, mais qu’il resitue, surtout, dans le sillage de la « contre-révolution autoritaire » de la fin des années 1970. C’est dans ce cadre qu’il nous paraît judicieux de comprendre pourquoi et comment certains écrivains – qui n’ont pourtant pas été les acteurs directs de cette période (au contraire d’Olivier Rolin et du bilan en demi-teinte qu’il en tire dans Tigre en papier, 2002) – s’intéressent aujourd’hui à ce que l’on a nommé « les années de plomb » en France, en Italie et en Allemagne. Parce qu’ils étaient trop jeunes (voire pas encore nés) pour « prendre leur part » dans les luttes armées qui ont agité l’Europe des années 1970, ces auteurs s’attachent moins à en témoigner qu’à y puiser un surplus de lucidité sur le temps présent. C’est en tout cas sur la base de cette hypothèse que nous nous attachons, dans le cadre de cette communication, à lire ensemble trois texte : tout d’abord, et avant tout, Entre les deux il n’y a rien (2015), de Mathieu Riboulet, mais aussi, pour soutenir cette lecture, Tomates (2009) de Nathalie Quintane et Si les bouches se ferment (2014) d’Alban Lefranc