3 research outputs found
Comunicaci贸n asertiva en ambientes virtuales de aprendizaje
Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) se han convertido en una excelente opci贸n para el desarrollo de cursos, tanto en la modalidad presencial como en virtual e h铆brida, siendo la comunicaci贸n entre los agentes participantes un elemento crucial en el proceso de ense帽anza-aprendizaje. Esta investigaci贸n tuvo como objetivo conocer el tipo de comunicaci贸n que ha prevalecido en las clases virtuales para buscar estrategias que permitan retomar la comunicaci贸n asertiva. Se consider贸 una muestra de 192 estudiantes del 谩rea de humanidades de la Universidad Veracruzana-Regi贸n Veracruz. Se emple贸 una metodolog铆a cuantitativa con alcance descriptivo. Para la recopilaci贸n de datos se aplic贸 un cuestionario de opci贸n m煤ltiple con diez reactivos, con un Alfa de .873.聽 Los hallazgos indican que el estilo de comunicaci贸n que ha prevalecido es la pasiva, con un 56.7%, con un tipo de interrelaci贸n entre docentes y estudiantes neutral. Resulta importante visualizar acciones que fomenten la comunicaci贸n asertiva en los AVA para hacer m谩s eficiente el proceso de aprendizaje de los estudiantes en la modalidad virtual
Evaluaci贸n de la tutor铆a acad茅mica en entornos virtuales
Academic tutoring is one of the fundamental activities carried out by teachers in universities to follow up on the students' school trajectory, thus supporting the construction of their professional profile, in the face of the health contingency that was experienced worldwide, at the University Veracruzana (UV) the tutorials continued through the implementation of virtual environments. This work aims to present the evaluation of the virtual tutoring implemented during the pandemic to rescue the advantages and disadvantages and resume valuable actions in the face-to-face modality. The evaluation was carried out with students of the Bachelor of Pedagogy, Veracruz region of the Universidad Veracruzana, Mexico, through a descriptive and quantitative study. The factors that were taken into account for its analysis were: type of tutoring, digital tools, areas of intervention and role of the tutor. Among the main findings, it was found that most of the students continued to receive accompaniment in virtual modality by their tutor, which fostered constant communication between tutor and tutee, in addition to resolving doubts that arose when abruptly changing the modality of the lessons. classes from face-to-face to virtual.La tutor铆a acad茅mica es una de las actividades fundamentales que realizan los docentes en las universidades para dar seguimiento a la trayectoria escolar de los estudiantes, apoyando as铆 la construcci贸n de su perfil profesional, ante la contingencia sanitaria que se vivi贸 a nivel mundial, en la Universidad Veracruzana (UV) las tutor铆as continuaron mediante la implementaci贸n de entornos virtuales. Este trabajo tiene como objetivo presentar la evaluaci贸n de la tutor铆a virtual implementada durante la pandemia para rescatar las ventajas y desventajas y retomar acciones valiosas en la modalidad presencial. La evaluaci贸n se llev贸 a cabo con estudiantes de la Licenciatura en Pedagog铆a, regi贸n Veracruz de la Universidad Veracruzana, M茅xico, mediante un estudio descriptivo y cuantitativo. Los factores que se tomaron en cuenta para su an谩lisis fueron: tipo de tutor铆a, herramientas digitales, 谩reas de intervenci贸n y funci贸n del tutor. Entre los principales hallazgos se encontr贸 que la mayor铆a de los estudiantes continu贸 recibiendo acompa帽amiento en modalidad virtual por parte de su tutor, lo que propici贸 comunicaci贸n constante entre tutor y tutorado, adem谩s de resolver dudas que se presentaron al cambiar de forma abrupta la modalidad de las clases de presenciales a virtuales
Perception of the Integral Development of University Students: A Psycho-Pedagogical View
La investigaci贸n psicopedag贸gica en la Universidad Veracruzana se centra en comprender el desarrollo educativo de los estudiantes a nivel licenciatura, el presente estudio analiza las siguientes dimensiones: aspectos acad茅micos, emocionales, sociales y espirituales, a fin de plantear estrategias educativas significativas que promuevan el desarrollo integral. Se elabor贸 un instrumento para la evaluaci贸n de h谩bitos de estudio, relaciones interpersonales, din谩mica familiar, resoluci贸n de conflictos y salud mental, entre otros que cuenta con 71 铆tems en una escala tipo Likert, cuenta con un Alfa de 0.892. La metodolog铆a empleada fue mixta con un alcance descriptivo, la muestra fue de 2,302 estudiantes de nivel licenciatura de la Universidad Veracruzana, M茅xico, de la regi贸n Veracruz. El estudio busca identificar necesidades psicopedag贸gicas latentes que obstaculizan el 茅xito acad茅mico, con el objetivo de implementar estrategias de intervenci贸n y reducir el rezago educativo. Esta investigaci贸n integral no solo beneficia al 谩mbito educativo, sino tambi茅n al desarrollo personal y profesional de los estudiantes y, en 煤ltima instancia, a la sociedad en general.Psychopedagogical research at the Universidad Veracruzana focuses on understanding the educational development of undergraduate students. This study analyzes the following dimensions: academic, emotional, social and spiritual aspects, in order to propose meaningful educational strategies that promote integral development. An instrument was developed for the evaluation of study habits, interpersonal relationships, family dynamics, conflict resolution and mental health, among others, with 71 items on a Likert-type scale, with an Alpha of 0.892. The methodology used was mixed with a descriptive scope; the sample consisted of 2,302 undergraduate students of the Universidad Veracruzana, Mexico, from the Veracruz region. The study seeks to identify latent psycho-pedagogical needs that hinder academic success, with the objective of implementing intervention strategies and reducing educational lag. This comprehensive research not only benefits the educational field, but also the personal and professional development of students and, ultimately, society in general