Importancia de las habilidades sociales: en la práctica docente del nivel inicial Cusco

The purpose of this research is to determine the importance of social skills in teaching practice at the Initial level of the district of Cusco, for which the qualitative approach was used as a methodology because it is a methodological procedure that makes use of texts and words, through which the importance of social skills in the development of the educator's practice is explained, in terms of the technique is the documentary analysis and for the collection of information the documentary analysis guide was used, obtaining the following results, from the analysis of the Importance of social skills in teaching practice at the Initial level of the district of Cusco, it is asserted that it is necessary because, at the Initial level, the student learns by modeling, therefore, what his teacher teaches him that is the action that will be repeated and in particular if they are taught for life and citizenship, when they exercise their role as citizens they relate to they will sound better with their peers.El propósito de la presente investigación  es determinar la importancia de las habilidades sociales en la práctica docente en el nivel Inicial del distrito de Cusco, para lo cual se utilizó como metodología el enfoque cualitativo por ser un procedimiento metodológico que hace uso de textos y palabras, mediante el cual se explica la importancia de las habilidades sociales en el desarrollo de la práctica del educador, en cuanto a la técnica es el análisis documental y para el recojo de información se utilizó  la guía de análisis documental, obteniéndose los siguientes resultados, del análisis de la Importancia de las habilidades sociales en la práctica docente en el nivel Inicial del distrito de Cusco, se asevera que es necesario debido a que, en el nivel Inicial, el estudiante aprende por modelamiento, por lo tanto, lo que le enseñe su docente esa es la acción que repetirá y en particular si se les enseña para la vida y la ciudadanía,  cuando ellos ejerzan su rol de ciudadanos se relacionarán de mejor forma con sus congéneres

La retroalimentación formativa, un factor clave del aprendizaje matemático en la educación básica primaria

Evaluating is a matter of measuring the success, progress or limitation of the expected learning in our students, giving feedback becomes a key factor in teaching practice in all curricular areas of all educational systems, both in rural and urban areas, in our study We have considered analyzing the incidence of feedback for the learning of mathematics in students from the district of Quicacha, province of Caravelí - Arequipa, where the interaction and communication between teachers and students was observed when evaluating or measuring learning by collecting said specific information. in the type of feedback used by teachers in the field as an assessment resource.The field under study was carried out using qualitative research and has a descriptive research design of the Research-action type, having been the object of study the student population of the Quicacha district, specifically the sample of the second grade of primary school, From our study, it was specified that teachers use elementary feedback at 55%, descriptive feedback at 35%, and reflective feedback at 10%, the incorrect one being not perceptible in the study, for which reason students receive basic feedback and do not very specific, so we conclude that the types of feedback are present in the teaching-learning process, however not in an adequate way, requiring reflection on how learning is being done, what should be regulated, what students require when moment of being aware of their weaknesses and/or cognitive needs through the main accompaniment of the teacher in this journey gone.Evaluar es en cuestión medir el éxito, progreso o limitación de los aprendizajes esperados en nuestros estudiantes, retroalimentarlos se convierte en un factor clave en la práctica docente en todas las áreas curriculares de todos los sistemas educativos tanto en ámbitos rurales como urbanos, en nuestro estudio hemos considerado analizar la incidencia de la retroalimentación para el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes del distrito de Quicacha, provincia de Caravelí – Arequipa, donde se observó la interacción y comunicación entre maestros y estudiantes al momento de evaluar o medir los aprendizajes recopilando dicha información específica en el tipo de retroalimentación al que recurren los docentes del ámbito como recurso de valoración. El campo en estudio se realizó empleando la investigación de tipo cualitativa y tiene un diseño de investigación descriptivo del tipo Investigación – acción, habiendo sido objeto de estudio la población de estudiantes del distrito de Quicacha, específicamente la muestra el segundo grado de la escuela primaria, de nuestro estudio se precisó que los docentes emplean la retroalimentación elemental al 55%, la descriptiva al 35% y la del tipo reflexiva al 10%, siendo la  incorrecta no perceptible en el estudio, por lo cual los estudiantes reciben una retroalimentación básica y no muy específica, por lo que concluimos  que los tipos de retroalimentación están presentes en el proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo no de la manera adecuada, haciendo falta la reflexión sobre cómo se va aprendiendo, qué se debe de regular, qué requieren los estudiantes al momento de ser conocedores de sus debilidades y/o necesidades cognitivas mediante el acompañamiento principal del docente en ese recorrido