Investigación digital en el acompañamiento y rendimiento académico en estudiantes del IV ciclo de una universidad privada -2023

La presente investigación tiene como objetivo reconocer el desarrollo de investigación digital en el acompañamiento y rendimiento académico en estudiantes del IV ciclo de una Universidad Privada -2023, se elaboró con enfoque cuantitativo, tipo básico, con un método Hipotético deductivo, diseño no experimental, correlacional causal. La investigación tuvo como resultados que los niveles del desarrollo de investigación digital en estudiantes menciona que el 10% presenta bajo nivel, el 55% nivel moderado y el 35% nivel alto, en acompañamiento pedagógico, se evidencia que el 58.33% presentan moderado nivel y el 41.67 alto nivel y en la variable de rendimiento académico en estudiantes se observó el 5% de los estudiantes presentan bajo nivel, el 18.33% medo nivel y el 76.67% alto nivel del rendimiento académico en estudiantes del IV ciclo de la Escuela de Educación Inicial de una Universidad Privada -2023, por lo tanto se concluye en que la variabilidad del acompañamiento y rendimiento académico en estudiantes se deben del 41.6% de los niveles del desarrollo de investigación digital en estudiantes del IV ciclo de la Escuela de Educación Inicial de una Universidad Privada -2023 puesto que p_valor 4.00

Digital Competencies in Collaborative Learning of Students in a Public University in Lima

Recently, traditional education is experiencing a digital transformation shift, caused by the Covid-19 pandemic. This process generates in students the need to strengthen digital competences through the practice of collaborative learning. The objective of the research was to determine the impact of digital competences on the collaborative learning of students at a public university in Lima. The study was a basic, causal correlational, non-experimental, cross-sectional design. The population was 1,150 undergraduate students from the School of Education of a public university in Lima and the sample consisted of 289 students. The descriptive results showed that digital competences are at a middle level (44.3%) while cooperative learning is at a regular level (36.3%). Finally, it is concluded that digital competences have a significant influence on collaborative learning, with Nagelkerke’s R2 value (0.704) demonstrating that the proposed model explains this influence