Сучасний стан та перспективи розвитку дистанційного навчання в Україні

The article presents a thorough literature review and highlights the main stages in the development of distance learning in Ukraine. Moreover, the paper suggests the periodization of distance learning. Research data on distance learning peculiarities in Ukraine during and before the pandemic make it possible to outline the main problems faced by higher education institutions’ (HEIs) teachers and students. Therefore, the study emphasizes common problems, namely hardware/software issues, poor Internet connectivity, lack of students’ self-discipline and self-organization, absence of live communication, insufficient digital literacy skills etc. The paper analyzes the benefits of MOOCs that aim at digital competence development. It presents the results of students’ survey on qualitative changes in distance learning organization in 2020–2021 academic year compared to 2019–2020 academic year. The results prove that in current academic year, distance learning is better organized due to a sufficient structure of distance learning courses, the use of one platform for the whole educational institution, higher teachers’ digital competence, the use of various resources etc.У статті представлено ретельний огляд літератури та висвітлено основні етапи розвитку дистанційного навчання в Україні. Крім того, у статті пропонується періодизація дистанційного навчання. Дані досліджень особливостей дистанційного навчання в Україні під час та до пандемії дають змогу окреслити основні проблеми, з якими стикаються викладачі та студенти вищих навчальних закладів. Тому дослідження підкреслює загальні проблеми, а саме: проблеми апаратного/програмного забезпечення, погане підключення до Інтернету, відсутність самодисципліни та самоорганізації учнів, відсутність живого спілкування, недостатні навички цифрової грамотності тощо. У статті аналізуються переваги МООК, які на розвиток цифрової компетентності. У ньому представлені результати опитування студентів щодо якісних змін у організації дистанційного навчання у 2020–2021 навчальному році порівняно з 2019–2020 навчальним роком. Результати доводять, що в поточному навчальному році дистанційне навчання краще організовано через достатню структуру курсів дистанційного навчання, використання однієї платформи для всього навчального закладу, вищу цифрову компетентність викладачів, використання різноманітних ресурсів тощо

Requirements for the content and training of PhD in the specialty of automation and computer-integrated technologies

Метою статтi є розкриття вимог до змiсту та пiдготовки докторiв фiлософiї зi спецiальностi 151 Автоматизацiя та комп’ютерно-iнтегрованi технологiї, виконання яких сприятиме успiшнiй акредитацiї освiтньо-наукових програм iнших спецiальностей закладiв вищої освiти України. Методи дослiдження. Пiд час проведення дослiдження здiйснено аналiз нормативної бази документiв для пiдготовки докторiв фiлософiї, стандартiв вищої освiти, науково-методичної лiтератури, освiтньо-наукових програм закладiв вищої освiти. Результати дослiдження полягають у висвiтленнi основних аспектiв, на якi слiд звернути увагу задля успiшної акредитацiї освiтньо-наукових програм.The aim of the article is to disclose the requirements for the content and training of PhDs in the specialty 151 Automation and computer-integrated technologies, the implementation of which will contribute to the successful accreditation of educational and scientific programs of other specialties of higher educational institutions in Ukraine. Research Methods. The study involved the analysis of the regulatory framework of documents for the training of doctors of philosophy, standards of higher education, scientific and methodological literature, educational and scientific programs of higher educational institutions. The results of the study consist in highlighting the main aspects that should be taken into account for the successful accreditation of educational and scientific programs