Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Teams Games Tournament Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas XI-IPS 1 Pada Mata Pelajaran Geografi di Man Kota Blitar

ABSTRAKUmami, Himia. 2010. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Teams GamesTournament (TGT) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas XIIPS1pada Mata Pelajaran Geografi di MAN Kota Blitar. Skripsi, JurusanGeografi FMIPA Universitas Negeri Malang. Pembimbing : (I) Prof. Dr. EdyPurwanto, M. Pd (II) Dra. Yuswanti Ariani Wirahayu, M. Si.Kata Kunci: pembelajaran kooperatif model TGT, motivasi belajarBerdasarkan hasil observasi awal, dalam pelaksanaan pembelajaran, gurugeografi di MAN Kota Blitar kurang variatif dan cenderung monoton. Biasanyapembelajaran yang dilakukan menggunakan metode ceramah, sehingga siswa hanyaduduk, mencatat, dan mendengarkan apa yang disampaikannya. Sedikit peluang bagisiswa untuk bertanya, sehingga mereka menjadi jenuh dan bosan terhadappembelajaran. Hal tersebut dapat dilihat dari perilaku mereka saat belajar di kelas,misalnya mereka menggambar sendiri, bicara bersama teman sebangkunya, bahkantertidur. Gambaran tersebut menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa terhadappelajaran geografi rendah. Hal ini berakibat pada nilai rataratasiswa pada matapelajaran geografi khususnya di kelas XIIPS1 tergolong rendah. Standar KetuntasanMinimal (SKM) pelajaran Geografi di MAN Kota Blitar adalah 70. Hanya 32,6%siswa yang mampu mencapai ketuntasan belajar.Berdasarkan permasalahan tersebut, model pembelajaran Teams GamesTournament (TGT) diaplikasikan sebagai bentuk tindakan. TGT merupakan salahsatu model pembelajaran kooperatif yang dapat melatih siswa untuk bekerjasama danlebih mengaktifkan mereka dalam proses pembelajaran, terutama aktif bertanya,mengerjakan LKS, dan tugas yang lainnya. Penelitian ini bertujuan untukmeningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaranTGT.Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas. Dalam penelitiantindakan kelas ini, peneliti terlibat langsung dalam seluruh proses penelitian, mulaidari perencanaan, pelaksanaan, hingga pelaporan data. Kegiatan pembelajaran terdiridari 2 siklus, setiap siklus terdiri dari kegiatan perencanaan, pelaksanaan, observasidan refleksi. Data penelitian berupa motivasi belajar siswa yang diperoleh melaluiangket motivasi belajar. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XIIPS1 semester1 di MAN Kota Blitar Tahun Ajaran 2009/2010, dengan jumlah siswa 43 orang.Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa mengalamipeningkatan. Hal ini dapat dilihat dari persentase motivasi belajar siswa pada siklus Iberada pada tingkat keberhasilan cukup, yakni mencapai 63,74% dan pada siklus IIpersentase motivasi belajar siswa menjadi 85,66% dengan tingkat keberhasilan sangatbaik, sehingga dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan pembelajarankooperatif model TGT dapat meningkatkan motivasi belajar siswa sebesar 21,92%.Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajarankooperatif dengan model TGT dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XIIPS1 MAN Kota Blitar. Adapun saran yang dapat diberikan dalam penelitian iniadalah: 1) Penerapan pembelajaran kooperatif model Teams Games Tournament(TGT) dapat dijadikan alternatif dalam pembelajaran geografi untuk meningkatkanmotivasi belajar siswa. 2) Bagi peneliti lain dapat melakukan penelitian tentangClick to buy NOW!PDFXCHANGEwww.docutrack.comClick to buy NOW!PDFXCHANGEwww.docutrack.comiipenerapan pembelajaran kooperatif model TGT dalam pembelajaran geografi denganKD yang lain. Sebelum menggunakan pembelajaran model TGT perlumemperhatikan karakteristik kompetensi yang harus dicapai dalam suatu matapelajaran khususnya geografi. Dimana kompetensi yang digunakan harus berisimateri yang dapat dijadikan sebagi bahan diskusi siswa. 3) Untuk melaksanakanpembelajaran kooperatif model TGT guru harus mampu mengelola kelas dengan baikagar tidak terjadi kegaduhan saat proses pembelajaran. Selain itu Guru harus bisamemberikan penjelasan cara bekerja pembelajaran kooperatif model TGT denganjelas kepada siswa dan memotivasi siswa supaya belajar di rumah untuk persiapanturnamen. 4) Untuk pembagian kelompok diskusi maupun turnamen sebaiknya ditulisdi papan tulis, dan juga tempat duduk masingmasingkelompok sudah ditentukansebelumnya, sehingga siswa tidak bingung dengan pembagian kelompok dan tempatduduk masingmasingkelompok.Click to buy NOW!PDFXCHANGEwww.docutrack.comClick to buy NOW!PDFXCHANGEwww.docutrack.co