Memoria del III Coloquio Internacional sobre Diversidad Cultural y Estudios Regionales

Del 05 al 07 de noviembre de 2014 se llevó a cabo en la Sede de Occidente de la Universidad de Costa Rica, el III Coloquio Internacional sobre Diversidad Cultural y Estudios Regionales, dicado a Julieta Dobles Izaguirre, Premio Nacional de Cultura Magón, 2013. Este III Coloquio Internacional fue organizado por el Centro de Investigaciones sobre Diversidad Cultural y Estudios Regionales (CIDICER), primer Centro de Investigaciones de una Sede Regional de la Universidad de Costa Rica. Se contó con personas investigacdoras nacionales e internacionales quienes presentaron sobre temas relacionados con la diversidad cultural y los estudios regionales.Universidad de Costa Rica/[836-B4-702]/UCR/Costa RicaUCR::Sedes Regionales::Sede de Occidente::Recinto San Ramón::Centro de Investigaciones sobre Diversidad Cultural y Estudios Regionales (CIDICER

Educational Management for the Successful Transition from the Traditional Costa Rican Model of Education towards the Competency-Based Approach.

La investigación tuvo por objetivo promover centros educativos de calidad mediante la formulación de una propuesta de gestión educativa que contenga los elementos epistemológicos y metodológicos fundamentales para la transición exitosa del modelo tradicional de la educación costarricense hacia la modalidad educativa basada en el enfoque por competencias, para contribuir al mejoramiento de la educación costarricense. Para iniciar la ejecución del proyecto se realizó una investigación teórica sobre la fundamentación del enfoque por competencias, lo que permitió sentar las bases y conocimientos para la reflexión que se realizó posteriormente con las personas docentes, las personas coordinadoras técnicos y con la empresa y directores. Con el fin de conocer el proceso de transición de un modelo educativo tradicional a una modalidad educativa se trabajó con cuatro colegios técnico profesionales. En estos cuatro colegios se realizó un taller participativo con docentes y entrevistas a los coordinadores técnicos y se conversó con dos directores sobre las temáticas encontradas en los talleres. En cada colegio se formó grupos de 10 a 15 profesores. Este proceso permitió identificar que las dificultades en la implementación del enfoque por competencias se encontraban en el proceso de enseñanza y aprendizaje y en la comprensión de las personas docentes de este, tanto en su fundamentación, implementación y evaluación, por lo que se propone realizar una guía de aula, que le permita a las personas docentes contar con material, mediante el cual puedan conocer qué es una competencia, cómo se forma y cómo se evalúa. Cuando se planteó el proyecto se pretendía validar la guía con el profesorado participante en los talleres, no obstante, al expresar ellos mismos sus necesidades de comprensión respecto al enfoque por competencias, la guía se validó en un taller con los asesores técnicos de la Dirección de Educación Técnica y de Capacidades Emprendedoras del MEP. Entre las conclusiones se mencionan las siguientes: • Más que establecer un listado de directrices o lineamientos sobre cómo debe de llevarse a cabo el proceso pedagógico en torno al tema del enfoque por competencias, este apartado procura dar cuenta de algunos elementos que derivan de la experiencia investigativa realizada, señalando las potencialidades y limitaciones encontradas, desde la experiencia teórica y práctica de las y los docentes en los centros educativos, así como las dinámicas acaecidas en términos de incorporar e implementar el EBNC. • Sin lugar a dudas más que cerrar este proceso derivado de la investigación, se hace necesario reflexionar sobre las formas –o nuevas formas- en que se operacionalizan y significan los contenidos y los espacios de acción, así como se trazan nuevas rutas que amplíen en el análisis del tema, y en tanto su virtual incidencia en los centros educativos y en la población estudiantil. • En primer lugar, -y siguiendo a Castillo y Cabrerizo (2010)-, hablar de competencias, ha sido un ejercicio muy complejo, dado el carácter polisémico y cargado de confusión del concepto; por lo que sería bastante común que tanto docentes como centros educativos, no posean una claridad suficiente para delinear los contenidos y las formas en que se suponen deben enseñarse las competencias.ABSTRACT: The objective of the research was to promote quality educational centers through a proposal for educational management that contains epistemological and methodological elements important for the successful transition from the traditional model of Costa Rican education to an educational approach based on competencies in order to contribute to the improvement of Costa Rican education. To begin the execution of the project, a review of the literature on the rationale of the competencies approach was conducted, which allowed to set the foundation and knowledge for the reflection done afterwards with teachers, technicial coordinators, and with the company and directors. With the purpose of understanding the transition process from a traditional educational model to a learning modality, four vocational high schools were selected. A participatory workshop with teachers was carried out in these four high schools, as well as interviews with technical coordinators, and the issues found in these workshops were discussed with both school directors. In each school, groups were formed of 10 to 15 teachers. This process allowed to identify that the difficulties in the implementation of the competency-based approach were already in the learning and teaching process, and in the teachers' understanding of it in terms of its rationale, implementation and evaluation, which is why it was proposed to create a classroom guide to allow teachers to have material through which they can learn what a competency is, how to teach it, and how it is assessed. When the project was proposed, it was intended to validate the guide with the participating teachers in the workshops, however, by having teachers express their need to understand the competency-based approach, the guide was validated in a workshop with the technical advisers of the Directorate of Technical Education and Entrepreneurial Skills of the MEP. Among the findings, the following are mentioned: • Rather than establishing a list of guidelines on how the pedagogical processes should be carried out regarding the issue of the competence approach, this section seeks to give an account of some elements that derive from the conducted research experience pointing out the potential and limitations found from the teachers' theoretical and practical experience as well as the dynamics that took place in terms of incorporating and implementing the EBNC. • Without a doubt, beyond closing this process which came from the research, it is necessary to reflect on the ways, or new ways, in which they operate and represent the contents and spaces. In addition, new paths are planned that broaden the analysis of the topic, and its virtual impact in the educational center and the student population. • In the first place, and according to Castillo and Cabrerizo (2010), to speak of skills has been very complex given the polysemic nature and confusion of the concept; so it would be quite common for both teachers and educational centers to not have enough clarity to outline the contents and the ways to supposedly teach the skills.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE

An approach to training by competences in Costa Rican technical education.

El Ministerio de Educación Pública (MEP), en aras de mejorar la calidad de la educación costarricense y con el fin de mantener índices de desarrollo humano, se ha avocado a realizar una serie de reformas educativas que vienen a transformar paradigmas epistemológicos, curriculares y didácticos, este es el caso de las nuevas reformas educativas en materia de educación técnica promovidas a partir del año 2006, las cuales pretenden establecer como norte el enfoque por competencias. Con el fin de contribuir a la formación de centros educativos de calidad, en donde se formen ciudadanos que sepan convivir con los otros y con el mundo responsablemente, la investigación, desde la cual deriva la presente guía, tiene como objetivo principal promover centros educativos de calidad mediante la formulación de una propuesta de gestión educativa que contenga los elementos epistemológicos y metodológicos fundamentales para la transición exitosa del modelo tradicional de la educación costarricense hacia la modalidad educativa basada en el enfoque por competencias, con el fin de poder beneficiar a los centros educativos, personal administrativo, personal docente y estudiantes que deban vivir el proceso de transición y consolidación del enfoque. Como un producto de la labor de investigación, se elabora la guía: Un acercamiento a la formación por competencias en la educación técnica costarricense, la cual tiene como objetivo contribuir al fortalecimiento de los conocimientos y reflexiones de las personas docentes que median el proceso de enseñanza y aprendizaje bajo los enfoques por competencias. La guía pretende ser un insumo más para el apoyo de la mediación pedagógica, el cual les permita a las personas docentes reflexionar sobre lo qué son las competencias, cómo se forman y cómo se evalúan.ABSTRACT: The Ministry of Public Education (MEP), in order to improve the quality of Costa Rican education and in order to maintain human development indexes, has undertaken a series of educational reforms that come to transform epistemological, curricular and didactic paradigms This is the case of the new educational reforms in technical education promoted as of 2006, which aim to establish the competency-based approach as the north. In order to contribute to the formation of quality educational centers, where citizens are trained who know how to coexist with others and with the world responsibly, the research, from which this guide derives, has the main objective of promoting educational centers of quality through the formulation of an educational management proposal that contains the essential epistemological and methodological elements for the successful transition from the traditional model of Costa Rican education to the educational modality based on the competency-based approach, in order to be able to benefit educational centers , administrative staff, teaching staff and students who must undergo the process of transition and consolidation of the approach. As a product of the research work, the guide: An approach to training by competences in Costa Rican technical education, which aims to contribute to the strengthening of the knowledge and reflections of the teachers who mediate the teaching process, is prepared. and learning under the competency-based approaches. The guide aims to be one more input for the support of pedagogical mediation, which allows teaching people to reflect on what competencies are, how they are formed and how they are evaluated.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE

Observando la educación: Tramas y desafíos desde la investigación situada

El artículo tiene por finalidad exponer aspectos del quehacer de investigación que se lleva a cabo en el Observatorio de la Educación Nacional y Regional (OBSED)- del Instituto de Investigación en Educación (INIE). Se hace un breve análisis acerca de las políticas públicas en educación adoptadas durante los últimos años por los países de Centroamérica, marcadas especialmente por las políticas del Banco Mundial y de la UNESCO. El análisis conduce, en particular, a reflexionar sobre la política educativa costarricense, situándola en el contexto de los perfiles laborales que demanda el mercado de trabajo vinculado a la globalización económica, así como en relación con las desigualdades sociales estructurales, la inequidad, y el incremento de la pobreza que se registra en los países de la región centroamericana. Se aborda también el análisis de dos aspectos centrales que determinan las políticas públicas en educación: los enfoques y estrategias de evaluación de los procesos y los sistemas educativos y la dimensión de la interculturalidad como una necesidad epistémica/pedagógica insoslayable, que debe ser incorporada en los procesos educativos, a fin de avanzar en atender y resolver las situaciones de la inequidad, la desigualdad y la exclusión educativa estructural. Se tiene por finalidad poner en perspectiva la necesidad de una educación que reconozca y releve las necesidades y expectativas de las personas y las comunidades situadas en sus respectivas realidades socioculturales, en relación con el análisis y la reflexión acerca de los procesos socio/educativos en el país y en América Latina y el Caribe