Behaviour therapy in school phobia:description of a case

La fobia escolar es un trastorno de ansiedad que aunque presenta importantes niveles de prevalencia en la población infantil, no ha conseguido aún poner a todos de acuerdo sobre su delimitación diagnóstica. A ello contribuye el hecho de que el DSM IV así como sus dos versiones anteriores, no incluyen expresamente el término de fobia escolar, diluyéndose terminológicamente entre la fobia social y la fobia simple, lo que abona el terreno del desacuerdo en su delimitación nosológica. Ante esta confusión terminológica, el análisis funcional de la conducta se nos muestra, una vez más, como la mejor técnica de abordaje de estos trastornos, en cuanto que se preocupa más de la definición del problema y de la intervención ajustada, que de su encuadre diagnóstico, tanto más importante en la patología infantil donde es sabido por todos el alto índice de comorbilidad que la caracteriza. En este artículo se presenta el caso de un niño de 13 años con trastornos de ansiedad que le impedían asistir al centro escolar. El análisis y modificación de conducta, están realizados en y desde el mismo contexto educativo en el que se da la conducta problema, con las implicaciones y características específicas que de ello se desprenden. El tratamiento psicológico, de orientación cognitivo conductual, tuvo una duración de siete sesiones a lo largo de un mes aproximadamente. Después de una fase de mantenimiento de dos meses, se realizaron seguimientos al mes de dejar la medicación, a los cinco meses posteriores (final de curso) y al año (principios del curso siguiente). Como colofón de este trabajo se comentan algunas consideraciones prácticas de interés.Although quite common among the children population, no specialists have come to terms about the boundaries of a right diagnosis of school phobia. Since such anxiety disease neither has been included in the DSM IV nor in the two previous editions does its definition become a hard task. Therefore, school phobia hides behind both social and ordinary phobia. Bearing all this in mind the best way to treat the disease seems to be once again the Functional Behaviour Analysis, for it focuses highly on the problem definition and right control rather than on its diagnosis. The choice is more effective since the child pathology is connected quiet often to a variety of psychological disorders at a time. In this paper we show the case of a thirteen years old boy with anxiety disorders which prevented him from school attendance. The analysis and change of behaviour takes place within the school context where he is having problems. We take into account all the features and implications of the particular situation. The cognitive-behavioural oriented psychological therapy consisted of seven sessions. After testing right for two months, monitoring took place at several stages after leaving medication: one, five months and one year later (beginning of the new school year). To end with some useful reflections on the matter are include

Dificultades de aprendizaje e intervención piscopedagógica en el trastorno por déficit de atención e hiperactividad

Resumen Un número importante de niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad suelen presentar dificultades de aprendizaje en la escuela. Este artículo de dedica a la caracterización de éstos así como a los principios de intervención psicopedagógica que se han mostrado más eficaces. Abstract An important number of children with upheaval by deficit of attention with hyperactivity usually presents/displays difficulties of learning in the school. This article of dedicates to the characterization of these as well as to the principles of psicopedagógica intervention that have been more effective

Profiles of adult students in basic vocational training in the province of Seville (spain): self-expectations of achievement and gender

The object of the research is to establish the profile of adult students, unemployed at risk of exclusion, which is related to the studies of the mode of basic vocational training in relation to self-expectations of achievement and gender, among other variables. The study was carried out using a quantitative descriptive design on the variables related to the accomplishments and self-expectations of achievement and the profile of entrepreneurship among adult students of basic vocational training, in a sample of students of professionalizing training programs, "Employment Workshops", in the province of Seville (Spain) consisting of 115 subjects with an average age of 38'15 years old and a deviation rate of 8,605, selected by random multistage cluster sampling. The study suggests future research directed towards an intervention and counseling for empowerment and gender equality, including attitudinal content in these levels of professionalizing training

Construcción de una lista de cotejo (checklist) de dificultades de aprendizaje del cálculo aritmético

Los enfoques más clásicos en la identificación de alumnado con dificultades de aprendizaje, basados en el criterio psicométrico de discrepancia, están dando paso a nuevos paradigmas que, provenientes desde el ámbito de la investigación, recomiendan la utilización de procedimientos alternativos que basados en la evaluación criterial hayan sido contrastados y validados en resultados de investigación. En esta línea de investigación se sitúa este trabajo, cuyo objetivo es describir el proceso de construcción, validación y confiabilidad de un instrumento de observación y cotejo de dificultades de aprendizaje del cálculo aritmético, diseñado desde los requerimientos científicos de la observación sistematizada, en la que con antelación se determinan las categorías a observar, las producciones que interesa registrar se definen previamente y se cuantifican en una medida final. Además, una lista de cotejo de estas características, es un instrumento de identificación criterial, con unos niveles estadísticamente aceptables de validez y fiabilidad, así como un instrumento de fácil utilización y aplicación a tareas en contextos naturales, ejercicios de clase, exámenes, etc., por lo que puede ser de uso generalizado, tanto por el personal especializado en diagnóstico psicopedagógico como por los docentes.The most traditional approaches to identifying students with learning difficulties, based on the psychometric criterion of discrepancy, are giving way to new paradigms stemming from research recommending the use of alternative, criteria-based procedures contrasted and validated in research results. Pooling from these new developments, this research aims to describe the construction, validation and reliability of a tool for observing and checking learning difficulties in arithmetic calculations. This tool is designed based on the scientific requirements of systematized observation where the categories to be observed and the production to be recorded have been previously defined and are subsequently quantified in a final measurement. Furthermore, a checklist of these characteristics serves both to identify the criteria that have statistically acceptable levels of validity and reliability and as an easy-touse tool for tasks in natural contexts, class exercises, exams, and so forth. It therefore can be broadly used by both teachers and personnel specialized in psycho-pedagogical diagnosis alik

The educational games as a resource to evaluate the Response to Intervention (RtI) in the initial difficulties reading-writing learning to recognize words.

En el presente artículo se aboga por un enfoque socio constructivista de la intervención educativa en el aprendizaje y la evaluación de los proceso léxicos o de reconocimiento de palabras en los niveles iniciales de aprendizaje de la lectura y escritura, mediante la utilización de juegos de interacción social como recurso didáctico para la intervención, acompañando al método principal de lectoescritura. En esta dirección se realiza una propuesta metodológica desde la Respuesta a la intervención (RtI), basada en una detección criterial y orientación educativa de las dificultades de aprendizaje en un contexto de juego, situado en grupos interactivos en situaciones de resolución de problemas comunicativos significativos. Esta propuesta, pretende una validez basada en la triangulación de métodos, como el aprendizaje situado, el juego como motivación natural, los grupos interactivos y la Respuesta a la Intervención. Finalmente y a modo de ejemplo se proponen tres juegos didácticos.In this paper argues for a socio constructivist learning educational intervention and evaluation of lexical process of word recognition in the early stages of learning to read and write, using social interaction games as a teaching resource for intervention, accompanying the main method of literacy. In this direction A methodological proposal from the Response to Intervention ( RtI ), based on a criterial and educational orientation detection of learning difficulties in a context of play, located in interactive group problem solving situations significant communicative . This proposal aims to be valid based on the triangulation of methods, such as situated learning, play as natural motivation, interactive groups and Response to Intervention. Finally and as an example we propose three learning games

La Orientación y Tutoría a Familias desde un modelo inclusivo y ecosistémico

La Orientación Educativa es una intervención necesaria sobre los tres microsistemas que conforman la Comunidad Educativa: el alumnado, el profesorado y las familias. La orientación y tutoría a familias es un reto actual de facilitación y dinamización hacia el compromiso y la colaboración mutuas para la consecución del fin compartido de una educación inclusiva, donde el modelo de actuación ecosistémico adquiere un protagonismo optimizado

Infância: vulnerabilidade e resiliencia

Desde el Fondo Internacional de Emergencia de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), se viene haciendo llamamientos para la innovación en equidad e igualdad de oportunidades para la infancia.La promoción de la resiliencia académica es una prometedora línea de innovación e investigación educativa, enmarcada en el ámbito de la educación emocional, que ofrece apoyos y garantías para superar dificultades y sobreponerse a ellas de manera exitosa. Desde losámbitos de actuación más relevantes de la educación de la resiliencia (el sociocomunitario y el escolar), la comunidad tiene un rol relevante desde un enfoque sistémico de la intervenciónFrom the United Nations International Children's Emergency Fund (UNICEF), calls for innovation in equity and equal opportunities for children are being made.The promotion of academic resilience is a promising line of innovation and educational research, framed in the field of emotional education, offering support and guarantees to overcome difficulties and overcome them successfully. From the most relevant intervention areas of resilience education, the socio-communityand the school, the community has a relevant role from a systemic approach to intervention.A partir do Fundo de Emergência Internacional do Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), que tem vindo a fazer chamadas para a inovação no capital próprio e igualdade de oportunidades para as crianças.Promover a resiliência acadêmica é uma promissora linha de inovação educacional e de pesquisa, enquadrado no campo da educação emocional, oferecendo apoio e garantias para superar as dificuldades e superá-los com sucesso.Desde as mais importantes áreas de intervenção resiliência educação, comunidade social e da escola, a comunidade tem um papel significativo a partir de uma abordagem sistémica à intervenção

The Mathematics Anxiety: a transcultural perspective

The results of relevant cross-cultural research related to academic performance have shown that the field of mathematics learning is the one with higher rates of school failure in relation to other areas of learning. Mathematics learning can produce stress for some students and it is also shown that this anxiety about mathematics learning has a strong correlation with performance in this area. The aforementioned studies show relevant variables- both in terms of gender of students and teaching strategies- in attitudes coping mathematical tasks by the students. Therefore it is highlighted the scope of mathematics as the one with the highest percentage of students with problems in their learning at international and transcultural level, and the role that academic resilience can develop toward this difficulties through an interactive process between development factors and socio-educational context