4 research outputs found
Identification and validation of good practices promoting physical activity, well-being and health through a collaborative didactic engineering approach
Since 2016, the Wallonia-Brussels Federation (FWB - French speaking part of Belgium) prepares the implementation of a substantial reform of its educational system. One of the axes of that project called âPact for Excellence in Educationâ (PEE) deals with a deeply modification of the core curriculum that will emphasize 8 domains. Among these domains, one directly involves physical education (PE): âPhysical Activities, Wellbeing and Healthâ. It means that there is a need to redefine PE teachersâ missions and priorities as well as preparing them to implement actions in health education.
The Ministry of Education mandated a group of experts from the 12 French-speaking institutions involved in physical education teacher education (PETE) in order to identify, design and share teaching resources respecting the principles advocated by the PEE and aiming to promote physical activity, wellbeing and health. The specificity of the approach is based on the collaboration between teacher educators and practitioners at each step of the project, in line with the collaborative didactic engineering model (Goigoux, 2012; Sénéchal, 2016).
The selection of a sample of good practices implemented in FWB and/or other countries (Bonni et al., 2018) was based on evidence or field practice. In addition, the group of experts had also to test several projects in the specific context of the FWBâ schools.
Six projects were analyzed : âDevelopment of the playgroundâ, âNutriathlonâ, âOblomov: move, play, create!â, âPAPSâ (Physical Activity Pauses at School), âDare to save at schoolâ, âPlayground layoutâ. The aim of this presentation is to propose an overview of the data collected at that point.. The latter are expected to be shared on a digital platform managed by the educational authorities
Penser lâĂ©ducation physique en matiĂšre dâinterdisciplinaritĂ© : pratiques exemplatives en FĂ©dĂ©ration Wallonie-Bruxelles
1. Introduction
Dans le cadre du tronc commun souhaitĂ© dans le Pacte pour un Enseignement dâExcellence (PEE), les enseignants de la FĂ©dĂ©ration Wallonie-Bruxelles (FWB) seront amenĂ©s Ă assurer une rĂ©elle continuitĂ© entre les diffĂ©rentes annĂ©es de lâenseignement fondamental et secondaire et ce, pour toutes les disciplines scolaires.
En Ă©ducation physique, les travaux du PEE ont spĂ©cifiquement soulignĂ© la nĂ©cessitĂ© de mettre en place des actions visant Ă promouvoir lâactivitĂ© physique, le bien-ĂȘtre et la santĂ©. Ă lâinstar de ce qui existe dans dâautres pays occidentaux (Canada, EÌcosse, etc.), la mise en Ćuvre dâactions en Ă©ducation aÌ la santeÌ devrait ainsi eÌtre institueÌe et renforceÌe dans les programmes scolaires de la FWB.
Un groupe dâexperts dĂ©nommĂ© « Consortium ActivitĂ©s Physiques, Bien-Ătre et SantĂ© » (CAPBES) et constituĂ© dâau moins un reprĂ©sentant de chaque institution impliquĂ©e dans la formation des enseignants en eÌducation physique (universiteÌs et hautes eÌcoles) a ainsi Ă©tĂ© mandatĂ© par le MinistĂšre de lâEnseignement pour prĂ©parer les Ă©quipes Ă©ducatives Ă rĂ©pondre Ă ces attentes.
2. Objectifs
Les objectifs gĂ©nĂ©raux de leur travail sont dâidentifier, de concevoir et de partager des dispositifs et des outils didactiques visant la promotion de l'activitĂ© physique, du bien-ĂȘtre et de la santĂ©. Cette communication ciblera quant Ă elle plus spĂ©cifiquement lâidentification et le partage de dispositifs et outils dĂ©veloppĂ©s en interdisciplinaritĂ© dans lâenseignement fondamental en FWB, tout en illustrant la mĂ©thodologie suivie dans le cadre de cette rĂ©forme impliquant une modification du rĂŽle des professeurs dâĂ©ducation physique.
3. MĂ©thodologie
Sur base du modĂšle dâingĂ©nierie didactique collaborative (SĂ©nĂ©chal, 2016) â dont la spĂ©cificitĂ© tient dans la collaboration avec des enseignants de terrain pour la conception, lâexpĂ©rimentation et la validation de dispositifs didactiques â lâidentification et lâanalyse de ces dispositifs et outils sâest basĂ©e sur les 6 dimensions de lâactivitĂ© physique en milieu scolaire (Snyers et al., 2014) et 20 objets dâenseignement-apprentissages en Ă©ducation Ă la santĂ© (Turcotte et al., 2011). Ces dispositifs et outils ont ensuite Ă©tĂ© analysĂ©s au moyen dâune grille de lecture commune aux diffĂ©rents consortiums du PEE.
Parmi ces dimensions figurent le cours dâĂ©ducation physique, lâactivitĂ© physique et sportive extracurriculaire, les modes de dĂ©placement actifs, les amĂ©nagements du milieu de vie et de lâenvironnement au sein de lâĂ©cole, lâactivitĂ© physique en classe et le projet dâĂ©tablissement. Lâune dâentre elles cible ainsi spĂ©cifiquement des projets visant la promotion de lâactivitĂ© physique, du bien-ĂȘtre et de la santĂ© en classe, câest-Ă -dire lors dâactivitĂ©s rĂ©alisĂ©es en interdisciplinaritĂ© avec lâinstituteur(trice) primaire, dans le cas de lâenseignement fondamental. Chacun de ces projets peuvent dĂ©velopper au moins lâun des 20 objets dâenseignement-apprentissage en Ă©ducation Ă la santĂ©, ceux-ci Ă©tant classĂ©s en quatre catĂ©gories principales (lâestime de soi, la compĂ©tence sociale, les habitudes de vie et les comportements sains et sĂ©curitaires).
4. RĂ©sultats
50 fiches, dĂ©crivant des dispositifs et outils didactiques visant la promotion de l'activiteÌ physique, du bien-ĂȘtre et de la santeÌ en contexte scolaire ont actuellement Ă©tĂ© rĂ©digĂ©es. Parmi celles-ci, 10 relatent des projets dĂ©veloppĂ©s en interdisciplinaritĂ©, dans lesquels diffĂ©rents objets dâenseignement-apprentissages sont dĂ©veloppĂ©s.
5. Discussion / Conclusion
La pertinence de projets interdisciplinaires peut dâautant plus se justifier en Ă©ducation physique de par les contraintes temporelles auxquelles ces enseignants sont confrontĂ©s. En effet, ceux-ci sont, jusquâĂ prĂ©sent, contraints dâatteindre lâobjectif majeur du cours dâĂ©ducation physique en seulement deux, voire maximum trois pĂ©riodes de 50 minutes (selon lâannĂ©e dâĂ©tudes ou le rĂ©seau dâenseignement). Cet objectif Ă©tant de faire acquĂ©rir aux Ă©lĂšves des compĂ©tences qui leur permettront dâadopter un style de vie sain tout au long de leur vie (ancrage sociĂ©tal â Cloes, 2017), câest-Ă -dire des comportements et habitudes qui pourront influencer favorablement leur bien-ĂȘtre et leur Ă©tat de santĂ©.
Finalement, de par cette situation, lâimpact potentiel des professeurs dâĂ©ducation physique sur leurs Ă©lĂšves pourrait se voir rĂ©duit. Lâunique investigation du temps allouĂ© au cours dâĂ©ducation physique ne pourrait en effet pas mener Ă un rĂ©el changement chez les Ă©lĂšves Ă long terme, en matiĂšre dâactivitĂ© physique, de bien-ĂȘtre et de santĂ©. Câest pourquoi, un besoin certain dâactions concertĂ©es, rĂ©unissant tous les membres de la communautĂ© Ă©ducative et intĂ©grĂ©es dans le cadre dâun projet dâĂ©tablissement cohĂ©rent, est bel et bien prĂ©sent.
Les projets dĂ©veloppĂ©s en interdisciplinaritĂ© peuvent rĂ©pondre Ă ce besoin par des collaborations suscitĂ©es avec les instituteur(trice)s primaires oĂč des notions liĂ©es Ă lâactivitĂ© physique, au bien-ĂȘtre et Ă la santĂ© sont abordĂ©es et intĂ©grĂ©es dans leurs scĂ©narios pĂ©dagogiques. Câest en effet uniquement en devenant la pierre angulaire de la promotion dâun style de vie sain et actif (Tappe & Burgeson, 2004), en collaborant avec les intervenants de la communautĂ©Ì eÌducative (Cale & Harris, 2006) mais Ă©galement avec dâautres acteurs impliquĂ©s dans la promotion de la santĂ© et du bien-ĂȘtre, que les professeurs dâĂ©ducation physique pourront contribuer efficacement Ă amener les Ă©lĂšves Ă devenir des citoyens responsables de leur corps tout au long de leur vie (Cloes, 2017)
Transition vers une Ă©ducation physique, au bien-ĂȘtre et Ă la santĂ© : le cas de la FĂ©dĂ©ration Wallonie-Bruxelles
Depuis 2015, la FĂ©dĂ©ration Wallonie-Bruxelles mĂšne une rĂ©flexion transversale sur la qualitĂ© de son systĂšme scolaire afin de renforcer la qualitĂ© de lâoffre dâenseignement et dâadapter les compĂ©tences et savoirs Ă dĂ©velopper aux besoins du 21Ăšme siĂšcle. Le cadre de rĂ©fĂ©rence sur lequel les enseignants en Ă©ducation physique des neuf premiĂšres annĂ©es de la scolaritĂ© obligatoire sâappuient a ainsi Ă©tĂ© amendĂ© afin de renforcer lâancrage sociĂ©tal du cours en accentuant la place de la promotion dâun style de vie sain. Dans ce cadre, la ministre de lâEnseignement obligatoire a mandatĂ© un consortium de chercheurs de plusieurs institutions pour dĂ©velopper et tester des outils didactiques et pĂ©dagogiques afin de faciliter la mise en Ćuvre de cette nouvelle approche par les praticiens. Le but de cette communication est de prĂ©senter la dĂ©marche dâingĂ©nierie didactique collaborative mise en place pour atteindre ces objectifs (SĂ©nĂ©chal, 2016), ainsi que les premiers rĂ©sultats
Transition vers une Ă©ducation physique, au bien-ĂȘtre et Ă la santĂ© : le cas de la FĂ©dĂ©ration Wallonie-Bruxelles
Introduction générale/Présentation du contexte :
Depuis 2014, la FĂ©dĂ©ration Wallonie-Bruxelles (FWB) mĂšne une rĂ©flexion transversale sur son systĂšme scolaire afin de renforcer la qualitĂ© de lâoffre dâenseignement et dâadapter les compĂ©tences et les savoirs Ă dĂ©velopper aux besoins du 21Ăšme siĂšcle. Dans ce contexte, le cadre de rĂ©fĂ©rence des enseignants en Ă©ducation physique (EP) en charge des 3-15 ans connait actuellement une Ă©volution trĂšs importante avec un renforcement de lâancrage sociĂ©tal du cours (Cloes, 2017) et lâapparition du bien-ĂȘtre et de la santĂ© parmi les prioritĂ©s de lâenseignement (FWB, 2017). Cette nouvelle orientation demande aux acteurs de repenser les objectifs, les contenus, lâĂ©valuation et le processus dâenseignement-apprentissage.
Câest dans cette perspective que le CAPBES, un consortium de chercheurs issus des 12 institutions francophones formant des enseignants en EP, a Ă©tĂ© mandatĂ© par le MinistĂšre de lâEnseignement pour concevoir et expĂ©rimenter des dispositifs destinĂ©s Ă fournir une base de rĂ©fĂ©rences aux praticiens.
En sâappuyant sur le modĂšle de lâĂ©cole qui bouge proposĂ© par Snyers et al. (2014), le but de ce symposium consiste Ă illustrer plusieurs projets qui ont Ă©tĂ© testĂ©s par des membres du consortium.
Description de lâorganisation du symposium (vendredi 28/02/2020 de 13h00-14h30 - Session parallĂšle 6 - Espace PrĂ©montrĂ©s) :
1) Introduction au symposium (Jean-Philippe Dupont) : enjeux et objectifs du groupe de recherche dans le cadre des travaux du Pacte dâExcellence en FĂ©dĂ©ration Wallonie-Bruxelles.
2) PrĂ©sentation de lâĂ©quipe de Virton avec Benoit Vercruysse et AmĂ©lie Brau.
3) PrĂ©sentation de lâĂ©quipe de LiĂšge avec Marc Cloes et JĂ©rĂ©my Bonni.
4) PrĂ©sentation de lâĂ©quipe de Bruxelles avec Xavier Flamme et Jean-Philippe Dupont.
5) PrĂ©sentation de lâĂ©quipe de Morlanwez avec Sylvie Herreman et Madison Bodart.
6) PĂ©riode dâĂ©change avec lâauditoire