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Teorías implícitas y autoeficacia en relación con la práctica docente en estudiantes de Maestría de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
Este estudio tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre las
teorías implícitas y la autoeficacia con la práctica docente en estudiantes de
maestría de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.
La investigación es de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y de diseño descriptivo
correlacional. La muestra estuvo conformada por 200 estudiantes que cursaron una
maestría en educación en la Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle. Para la medición de las variables de estudio se
administraron instrumentos tales como: Cuestionario de Teorías Implícitas, Escala de
Eficacia Docente y Cuestionario de Práctica Docente. Asimismo, para la contrastación de
hipótesis se emplearon pruebas estadísticas tales como la regresión lineal múltiple y la
correlación de Pearson.
Los resultados indican que el poder predictivo de las variables teorías implícitas y
autoeficacia se estima con precisión en una R
2
correg = 0,156, significativa al nivel de
p<0,01; es decir, tales variables explican en un 15,6% la varianza en la variable práctica
docente. Además, se encontró que las teorías implícitas correlacionan
significativamente con la práctica docente, a excepción de la teoría implícita:
tradicional. Se comprobó, además, que la autoeficacia docente y cada una de sus
dimensiones correlacionan significativamente con la práctica docente.
En conclusión, los resultados detectados con la correlación de Pearson indican que
existe relación significativa entre las teorías implícitas y la autoeficacia con la práctica
docente en estudiantes de maestría de la Universidad Nacional de Educación Enrique
Guzmán y Valle; evidenciándose que la autoeficacia tiene mayor predictivo en el
comportamiento de la práctica docente.This study aimed to determine the relationship between implicit theories and self-
efficacy with teaching practice in master's students of the National University of
Education Enrique Guzmán y Valle.
The research is quantitative, applied type and correlational descriptive design. The
sample consisted of 200 students who completed a master's degree in education at the
Graduate School of the Enrique Guzmán y Valle National University of Education. For
the measurement of the study variables, instruments such as: Implicit Theories
Questionnaire, Teaching Efficiency Scale and Teaching Practice Questionnaire were
administered.
Likewise, statistical tests such as multiple linear regression and Pearson's
correlation were used for the hypothesis restriction. The results indicate that the
predictive power of the implicit theories and self-efficacy variables is accurately
estimated in a R
2
correg = 0.156, significant at the level of p<0.01; that is, these variables
explain the variance in the teaching practice variable by 15.6%.
Furthermore, it was found that implicit theories correlate significantly with
teaching practice, except for the implicit theory: traditional. It was also found that
teacher self- efficacy and each of its dimensions correlate significantly with teaching
practice.
In conclusion, the results detected with the Pearson correlation indicate that there
is a significant relationship between implicit theories and self-efficacy with teaching
practice in master's students of the National University of Education Enrique Guzmán y
Valle; evidencing that self-efficacy has a greater predictive in the behavior of teaching
practice