BARRERAS ASOCIADAS A LA CREATIVIDAD DE LOS DOCENTES: UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN/BARRIERS ASSOCIATED WITH TEACHERS’ CREATIVENESS: A SOLUTION PROPOSAL

La figura del docente alcanza mayor relieve en la sociedad de la información, se le reconoce como artífice y protagonista en la introducción de transformaciones en la educación. En consecuencia, le es propia la creatividad, que le permite enfrentar situaciones inesperadas con soluciones de efectividad en el proceso pedagógico.En este sentido, la creatividad culmina con la solución creativa de un problema. Involucra caracteres intelectuales o cognoscitivos, afectivos y volitivos, lo que permite la obtención de algo nuevo, pertinente, interesante, atendiendo al medio que lo rodea. Al mismo tiempo, se señalan sucesivos obstáculos que en el contexto escolar entorpecen el desarrollo de la creatividad del docente; los relacionados con la autocrítica personal negativa, con la limitada y reducida visualización de objetos, fenómenos y procesos, los referidos a influencias de normas sociales, entre otros. Con la intención de trascender estas conductas, se proponen las oportunidades para el desarrollo de la creatividad, las que  se expresan en la producción de algo nuevo, valioso, original, flexible, independiente,  que revelen el vínculo de los aspectos cognoscitivos, afectivos y volitivos del docente.A tono con lo antes expuesto el artículo centra su objetivo en socializar las experiencias obtenidas en el estudio de barreras y potencialidades asociadas al desarrollo de la creatividad de los docentes de las carreras pedagógicas de la Universidad de Sancti Spíritus “José Martí Pérez” y la propuesta de solución

LA AUTOEVALUACIÓN DE LA CARRERA PEDAGOGÍA PSICOLOGÍA DESDE EL MODO DE ACTUACIÓN DEL PSICOPEDAGOGO

En el artículo se presenta un resultado científico, derivado del Proyecto de investigación: “La evaluación de la calidad y la acreditación en función de la mejora de la Educación Superior”, de la provincia de Sancti Spíritus. En este trabajo  se evidencian los resultados obtenidos, a partir del estudio de la variable, Estudiantes, dentro del proceso de autoevaluación de la carrera: Licenciado en Educación, especialidad Pedagogía Psicología. En él se refieren los principales resultados obtenidos en el proceso de autoevaluación de esta carrera, enfatizando en la evaluación del modo de actuación de los estudiantes de 4to . y 5to. años, donde se utilizó una sistematización de experiencias. Las categorías que guiaron la investigación fueron, la autoevaluación de carreras universitarias y el modo de actuación de los estudiantes de 4to. y 5to. años, de la carrera Pedagogía Psicología. A partir de lo anterior el presente trabajo tiene como objetivo: Exponer los resultados obtenidos en el proceso de autoevaluación de la carrera Pedagogía Psicología, enfatizando en la evaluación del modo de actuación de los estudiantes de 4to. y 5to. años, a través de la sistematización de experiencias

LA LABOR EDUCATIVA DEL DOCENTE UNIVERSITARIO DESDE UN ENFOQUE INTEGRAL EN SU MODO DE ACTUACIÓN

Es una aspiración, en la universidad cubana actual, el logro de un enfoque integral para la labor educativa que distingue, en su esencia, el desarrollo como sistema de todas las influencias educativas que tienen lugar en la comunidad universitaria y se oriente a reforzar el compromiso de los estudiantes con el proyecto social que se desarrolla en el país. A tono con lo antes expuesto, el artículo persigue como objetivo socializar las experiencias obtenidas con la puesta en práctica de procedimientos a cumplir en las acciones generalizadoras, que caracterizan el modo de actuación de los docentes de la carrera Pedagogía-Psicología de la Universidad de Sancti Spíritus “José Martí Pérez” en la labor educativa desde un enfoque integral. Para ello se utiliza la metodología del enfoque dialéctico-materialista como método general. Se aplicaron métodos propios de la investigación pedagógica entre los que se distinguen: el analítico-sintético, el inductivo-deductivo, el tránsito de lo abstracto a lo concreto y la sistematización, ellos facilitaron sintetizar los referentes más importantes del tema, su ordenamiento e integración hasta llegar a generalizaciones y a la propuesta de procedimientos en cada acción generalizadora del modo de actuación del docente universitario en la labor educativa

UNA MIRADA AL DESEMPEÑO DIDÁCTICO DEL DOCENTE DE LA CARRERA PEDAGOGÍA- PSICOLOGÍA

En las Universidades de Ciencias Pedagógicas se forman profesionales en laespecialidad Pedagogía - Psicología, cuyo modo de actuación profesionalcomprende la orientación educativa a escolares, docentes, familia y sujetos dela comunidad implicados en el proceso educativo, la asesoría en las instituciones educativas y la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de las disciplinas correspondientes a su especialidad, en la formación de educadores. A tono con lo antes expuesto, el presente artículo tiene como objetivo reflexionar en torno a las características del desempeño didáctico de los docentes que trabajan con esta carrera, a partir de tener en cuenta que estos son graduados en diferentes especialidades y con un accionar particular en la dirección del aprendizaje. Para la realización de este trabajo se utilizaron diferentes métodos de investigación, destacándose la observación, la entrevista y el análisis de documentos

EL DIAGNÓSTICO DE LA CREATIVIDAD EN DOCENTES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR. REFLEXIONES METODOLÓGICAS

El trabajo exhibe una propuesta metodológica dirigida a diagnosticar la creatividad en docentes de la Educación Superior en su función de dirección del aprendizaje, se sustenta en el método de observación, así como en técnicas e instrumentos. El desarrollo de la creatividad constituye una meta prioritaria de la educación en la actualidad. Uno de los compromisos fundamentales del educador es formar creadores, constructores de saberes en beneficio para la vida, con capacidades desarrolladas que permitan la producción de ideas novedosas, flexibles, independientes, relevantes, y pertinentes que son caracterizadas por su impacto y transformación

¿Cómo transformar los modos de actuación del profesor desde posiciones creativas?How to transform modes of teacher acitivity based on creative positions

En el artículo se presentan algunos resultados científicos de un proyecto de investigación desarrollado por las autoras, relacionados con la transformación de los modos de actuación profesional pedagógico, vinculados al comportamiento creativo entre los que se distinguen: una sistematización teórica sobre el porqué considerar la motivación, la originalidad y la independencia cognoscitiva como indicadores básicos en la actuación creativa de los docentes, la conceptualización de modos de actuación pedagógica con un enfoque per-sonológico y una propuesta de modos de actuación para la dirección del aprendizaje con sus acciones. También se expresan experiencias obtenidas en la preparación de los docentes, mediante técnicas participativas dirigidas a facilitar la apropiación de las acciones de los modos de actuación. Palabras Claves: Creatividad. Modo de actuación profesional. Profesor. This article presents some of the scientific results of a research project undertaken by the authors, concerning the transformation of the modes of professional pedagogic activity linked to creative behavior. The article presents a theoretical systematization about why motivation should be considered. It also discusses: cognitive originality and independence as basic indicators of the creative activity of teachers; the conceptualization of modes of pedagogic activity with a personal focus and a proposal for modes of acting to guide learning through actions. The article presents experiences in teacher preparation using par-ticipative techniques designed to facilitate the appropriation of actions from the modes of action.Key words: Creativity. Mode of professional action. Teache