Vocabulary learning at Secondary Schools : strategies and learner´s actual performance.

Along with grammar and phonology, lexis is crucial to both receptive and productive skill development, and consequently, effective communication (Nykos & Fan, 2007; Sánchez & Manchón, 2007). Much research in the field of vocabulary acquisition, teaching and learning has focused on keys aspects such as vocabulary growth (Tschirner, 2004; Webb & Chang, 2012) and explicit vocabulary teaching (Nation, 2005). Other dimensions of analysis include both the external and the internal factors that influence the development of lexical competence. External factors include the instructional practices teachers deploy as well as the teaching materials, among others, whereas internal factors comprise, for example, the learners? beliefs and the vocabulary learning strategies (VLS) they employ. The present work draws on the findings reported by a research project conducted at the School of Languages, Córdoba State University, which analyzed the internal factors which affect vocabulary acquisition. The project involved examining these factors at different classroom settings. The study reported here is concerned with one of the internal factors: the learning strategies that learners make use of when learning vocabulary at three different secondary schools. Therefore, the purpose of this study is to establish links between the vocabulary learning strategies the learners make use of both within and outside classroom settings and the results of two vocabulary tests administered on two different occasions. A survey and two vocabulary tests were the data collection strategies. The participants of the study were secondary school learners at three different institutions: a private secondary school, a state-run secondary school and a pre-university school. Data analysis comprised correlating the learners' performance in the tests with their VLS. We report on the similarities and the differences between the three groups of learners. This study aims to further contribute to research on vocabulary acquisition and vocabulary instruction.https://www.academia.edu/16235625/EFL_classrooms_in_the_new_millennium_Selected_papers_from_the_40th_FAAPI_ConferenceFil: San Martin, María Gimena. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Helale, Gabriela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Lingüístic

El aprendizaje léxico en la escuela secundaria pública : análisis de creencias y uso de estrategias.

El rol que el vocabulario juega en la adquisición de una segunda lengua ha sido ampliamente reconocido (Sánchez y Manchón, 2007). En lo últimos años el aprendizaje léxico ha sido objeto de análisis de numerosas investigaciones, las cuales se han centrado en diferentes aspectos de la adquisición de vocabulario. Estos estudios teóricos y empíricos han analizado, por ejemplo, el crecimiento del vocabulario de los aprendientes (Tschirner, 2004; Webb y Chang, 2012), la efectividad de la enseñanza explícita de vocabulario (Nation, 2005) o los procesos cognitivos involucrados en el procesamiento de vocabulario; (Hulstjin y Laufer, 2001; Laufer, 2005, 2006). Otra dimensión de análisis son los factores internos que inciden en la adquisición del léxico. En este trabajo, el cual se enmarca dentro del proyecto de investigación: "Adquisición del léxico de una lengua-cultura extranjera: creencias de los aprendientes y uso de estrategias", desarrollado en la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Córdoba (UNC), nos enfocamos en las creencias de los aprendientes y las estrategias de aprendizaje léxico. Esta comunicación tiene dos ejes principales. En primer lugar, presentamos los resultados de una encuesta que indagó acerca de las creencias de los aprendientes y las estrategias de aprendizaje léxico que emplean. Los destinatarios de la encuesta fueron alumnos del Ciclo Básico, 1er año, de dos escuelas secundarias públicas de la ciudad de Córdoba - una escuela secundaria y un colegio pre-universitario. En segundo lugar, incluimos un análisis comparativo de las similitudes y/o diferencias que surgen a partir de la encuesta. Este análisis nos permitirá lograr una comprensión más profunda acerca del proceso de aprendizaje del léxico de una lengua-cultura extranjera. Se espera que estos resultados puedan tener un impacto significativo en las prácticas áulicas en el contexto de educación de nivel medio.https://rdu.unc.edu.ar/handle/11086/5571Fil: San Martín, María Gimena. Universidad nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas, Argentina.Fil: Helale, Gabriela. Universidad nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas, Argentina.Lingüístic

Aprendizaje ubicuo : un estudio de caso en el nivel medio.

De acuerdo con Schunk (1991), el aprendizaje implica adquisición y modificación duradera de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes. Desde esta perspectiva, es posible formular un interrogante esencial referido a las tecnologías como contexto de formación: ¿cuáles son las características que debería reunir el aprendizaje cuando lo referimos como ubicuo?. Al hablar de aprendizaje ubicuo (u-learning), aludimos a un proceso por medio del cual se propicia una estrecha conexión entre el aprender y el entorno experiencial de quien aprende. Este proceso supone, según numerosos autores, una serie de requisitos, tales como la permanencia, la accesibilidad, la inmediatez, la interactividad, la propuesta de actividades educativas situadas y la adaptabilidad. En atención a estos requisitos, el presente trabajo reporta resultados parciales de un estudio en curso, con enfoque mixto y alcance descriptivo, cuyo objetivo es examinar, en un corpus constituido por 931 encuestas estandarizadas, las posibilidades de aprendizaje ubicuo del alumnado del Colegio Nacional de Monserrat (Universidad Nacional de Córdoba-Argentina). Se analizan, concretamente, la disponibilidad de recursos tecnológicos, los saberes sobre el uso de tales recursos, las percepciones en cuanto a los conocimientos y la importancia de las TIC, entre otros aspectos que hacen foco en la figura del estudiante.http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/48727Fil: Delicia, Darío Daniel. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Díaz Gavier, Felisa. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Gómez, Marcelo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Guerra, Aldo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Helale, Gabriela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica

Aprendizaje ubicuo: un estudio de caso en el nivel medio

De acuerdo con Schunk (1991), “el aprendizaje implica adquisición y modificación duradera de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes”. Desde esta perspectiva, es posible formular un interrogante esencial referido a las tecnologías como contexto de formación: ¿cuáles son las características que debería reunir el aprendizaje cuando lo referimos como ubicuo? Al hablar de aprendizaje ubicuo (u-learning), aludimos a un proceso por medio del cual se propicia una estrecha conexión entre el aprender y el entorno experiencial de quien aprende. Este proceso supone, según numerosos autores, una serie de requisitos, tales como la permanencia, la accesibilidad, la inmediatez, la interactividad, la propuesta de actividades educativas situadas y la adaptabilidad. En atención a estos requisitos, el presente trabajo reporta resultados parciales de un estudio en curso, con enfoque mixto y alcance descriptivo, cuyo objetivo es examinar, en un corpus constituido por 931 encuestas estandarizadas, las posibilidades de aprendizaje ubicuo del alumnado del Colegio Nacional de Monserrat (Universidad Nacional de Córdoba-Argentina). Se analizan, concretamente, la disponibilidad de recursos tecnológicos, los saberes sobre el uso de tales recursos, las percepciones en cuanto a los conocimientos y la importancia de las TIC, entre otros aspectos que hacen foco en la figura del estudiante.Dirección de Educación a Distancia, Innovación en el aula y TIC (EAD

Voices and views : English language issues from different perspectives

The articles in this collection were produced within the framework of the MA program “Maestría en Inglés”, Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. They are based on selected MA theses and dissertations on Applied Linguistics and Literary Studies. The collection focuses on EFL teacher training, pronunciation assessment, academic writing, Critical Discourse Analysis and Literature